今天是:
当前位置:首页 >> 集团办学 >> 研修培训
合肥师范附小教育集团教师高级研修班第三组学习心得
本信息由 于 2018-06-19 15:04 发布 共245次访问

跨越最遥远的距离,遇见最美的你

姓名:周冬青
单位:合肥师范附小第三小学
日期:2016年12月2日
***********************************************************************************************************************************
第二次来到北京师范大学,这所无比崇敬与向往的学府。第一次来的时候,时间仓促。匆匆地来,匆匆地告别,只在离别的时候匆匆地拍了一张刻有校训的石碑。感谢这次有一周的时间,让我能像一个虔诚的信徒,漫步校园,膜拜校园里的一草一木。
冬日的午后,漫步校园,一切都显得那样得安静。厚厚的落叶铺满脚下的路面,向远方延伸着。高大而粗壮的白杨树,用光秃秃的枝丫刺向瓦蓝的天空。悠闲的乌鸦在树梢“哑哑……”地叫着。而这一切都让我莫名地生出一种天荒地老的感觉来。
或许这次的学习之旅,正是一次与教育天荒地老的约定。

世界上最遥远的距离
在曾琦老师的讲座中,脑海中却浮现了诗人的影子。这位诗人说:
世界上最遥远的距离
不是生与死的距离
而是
我就站在你的面前
你却不知道我爱你
……
世界上最遥远的距离
是鱼与飞鸟的距离
一个在天
一个却深潜海底
不是我听课不认真,更不是曾教授的讲座不够精彩,着实是在曾老师的身上,我看到了诗人的优雅,在曾老师的讲座中,我听到是哲人的思想。
曾老师说“最好的关系就是最好的教育”“更长的等待会有更好的汇报”“一个不理解学生的老师,永远不能很好的教育学生”“任何教育的成效都不是从个别事件上呈现的”……
诗人的语言,传递着哲人的思想。而其中让我印象最深的却是讲座中的一个案例。
曾老师让我们看一个动态的图片。图片上,一位美丽的舞者,在原地优雅的旋转。然后,曾老师问我们看到舞者的旋转是顺时针的,还是逆时针的。大家自然是众说纷纭,也有的老师二者都能看到。然而直到曾老师说“我就要你看到逆时针旋转的舞者”,我的眼里依然只能看到顺时针的舞者。
教学中,我们用自己的方法去教育学生,总有一些就是学不会的孩子。然后我们再用同样的方法再教他,再不会,再教。如此反复,却忘了孩子也有着自己的思维,如果我们不改变自己的教法,他们永远也学不会。于是,我在顺时针教,他在逆时针学,我们永远也找不到交集。
今天,我热爱着自己的学生,我的学生敬爱着自己的老师。好像我和孩子们之间的距离已经很近,近到了和谐、美好。直到今天,在曾老师的讲座中,我才意识到,尽管学生在我眼里,在我心里,可是,我们之间还是有着世界上最遥远的距离:
世界上最遥远的距离
不是你就端坐着我的眼前
我却站在讲桌的那边
而是
你在“逆时针”里迷思苦想
我在“顺时针”里神采飞扬
遇见最美的你
来到自己现在工作的岗位已经是第五年了。五年内,亲眼见证着一所学校由刚刚诞生到渐渐知名的历程。校园在不断地美丽,孩子们在快乐地成长。而在这一切当中,我却对教室门口的一棵树情有独钟,坚持每个季节都拍下它的一张照片。
春天,鹅黄的嫩芽展现出它欣欣向荣地生机;夏天,逐渐茂盛的绿叶展示着自己茁壮成长;秋天,满树的黄叶点染出美丽的季节;冬天,一身银装不减依然楚楚动人。欣赏着这棵美丽的树,无论季节怎样的变换,都能找到一份属于它的独特与美好。
“要学会像欣赏一棵树一样欣赏学生。”曹新美老师在讲座中的一句话,如醍醐灌顶般点醒了我。
一年四季,树在变化,却总能有一份属于它的美好。而我的孩子们呢?
课间调皮捣蛋的时候,不也蕴含着很多的智慧吗?课上一不小心走了神,难道有时候不正沉醉在自己对科学的探索嘛?偶然作业没有完成,一次考试没有考好,不正是发现错点勇敢改正的好机会嘛?一次失败,一段低落,难道不是酝酿着更大的进步与成功?
正如曹老师所说,孩子的成就永远都是半杯水,关键在与我们关注的是仅有的半杯水,还是他们还可以有半杯的进步空间。感谢曹老师,让我在孩子们身上找到了更多的美好,哪怕他们当中有许许多多的缺点与不足。
从今天起,我要做一个幸福的人,寻找着每一个孩子身上的闪光点。也许,闪光的地方很小,黑暗的地方的很多,但是,越是黑暗,那一点不是越明亮吗?
感谢这次学习,让我真正的走进了孩子们的思维,发现了孩子们身上最美的地方。于是,这个冬日,在北京和教育约定天荒地老,跨越最遥远的距离,去遇见每一个孩子身上的最美。


仰望星空,脚踏实地

姓名:李昕苒
单位:合肥师范附小第三小学贵阳路校区
日期:2016年12月2日
***********************************************************************************************************************************

2016年11月底,我非常幸运地参加了合肥师范附小教育集团在北京师范大学进行的主题“聚焦课程关注课堂提升核心素养”的教师高级研修班。北师大专家教授的精心准备,为我们带来了丰富生动的培训内容。在北师大培训的这几天我受益匪浅,感触良多。各位专家教授以丰富的知识、鲜活的案例、独特的教育视角、幽默的语言及精湛的理论阐述,深深的吸引着老师们,感染着老师们,引领着老师们。作为一名新入职的教师,我特别感谢合肥师范附小教育集团、感谢校领导、感谢北京师范大学给我们提供了一个和专家教授面对面学习交流的机会。在这里就学习培训的内容浅谈自己的几点感悟:
一、教师要不断学习,提升自身以适应信息化社会的要求
新时代、新知识、新课程都要求教师要树立终身学习的目标,学习不仅仅只局限于专业素质,更要扩展到各个领域,不断以实现自身的可持续发展,同时教师要将所学理论与教学实践结合起来,不断探求更适合学生的教育教学方法。另外教师要充分利用现代信息技术,将其作为教学的好帮手,通过信息技术共享学习资源,扩展学习空间以达到更好的教学效果。北京师范大学教育技术学院的朱京曦教授主讲的《信息技术与课堂教学改革》让我深刻的感受到多媒体技术在课堂中的重要作用。随着信息化时代的不断发展,电子信息技术越来越广泛的被运用到教育教学领域,甚至成为课堂教学必不可少的一种工具。多媒体以其特有的感染力,通过多种形式对学生形成刺激,吸引学生注意力,唤起学生的学习兴趣,使他们产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。特别是交互式电子白板的运用,更让教学的行为方式发生了一次变革,把课堂从由老师讲授为主转变为以师生互动为主,提高了学生主动参与程度,引导孩子进行主动表达积极思考,加强了师生之间的互动,以及生生之间的互动。课堂从一个预设的过程变为不断互动生成的过程。但是在使用新技术的同时也对教师本身的素质提出了更高的要求,在生成型教学中教师无法提前预设学生的反应,这就要求了教师要有足够的教育机智去应对学生,所以老师们要不断的进行自我更新,以适应教育改革的浪潮。
二、克服职业倦怠,做一名有“幸福感”的老师
我们经常说“相由心生境由心转”,如果一个人心态淡定、宁静,不但可以提升自身,也会给人一种稳重的感觉。正所谓用什么颜色的眼睛去看世界,世界就会是什么颜色。作为一名人民教师,我们对于工作的态度其实就是我们心态的折射。从某种意义上讲,教师能否获得职业的幸福感,也主要取决于其心态。在培训中,北京教育学院的曹新美教授带来的《降低教师职业倦怠提升教师职业幸福感》主题讲座给我留下的深刻的印象。讲座开始曹老师以“你幸福吗?给你的幸福打几分?”这个问题激起了大家的思考和交流,通过学习我明白幸福的秘诀在于创造,而非寻找,那教师要怎么提升自己的幸福感呢?首先把微笑带进课堂,苦也是教,乐也是教,当然苦教不如乐教,保持一种阳光的心态,每天带着微笑走上三尺讲台,让积极情绪成为教师教育教学工作中的主导心境。心理学研究表明心境具有弥散性、感染性的特点,一个拥有积极情绪的老师也会得到学生积极的回应,这样的课堂氛围一定是融洽愉快的;其次给学生注入爱的正能量。爱是可以不断创造的,以爱育爱,多给学生一些积极的关注,让爱在身边传递开来,这样在一定程度上也给自己营造的温馨的工作环境。如果我们把学生看作是天使,那么我们每天都生活在天堂中。
三、关注个体差异,尊重理解学生的个性
曾琦教授基于脑科学,结合大脑的结构系统的阐述了学习活动的特点及对教育的启示。也在教学策略方面给了很多实用性的指导。在讲座中“多样性”和“等待”这两个词让我感触颇多。学生是具有独立人格的人,每个孩子都不尽相同,他们有不同的兴趣、爱好,有不同的学习风格,每个学生身上都有闪光点,都有其擅长的方面,有其优势美德。作为教师要关注并尊重个体的差异性,全面的看待学生,平等地对待孩子,帮助孩子找到并发扬自身的闪光点,通过多种感觉通道的学习为学生进行个性化服务,让每个生命都有出彩的机会。比如遇到有学习困难的学生,可以增加他触觉学习的经验,通过学生感兴趣的方式耐心的交给他学习方法,放大细节部分以引起学生注意,而这样的过程也会是一个等待的过程。这也就要求教师要给学生足够的等待,尊重孩子探究和认识世界有渐进性的特点,不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,接纳孩子的错误,用恰当的理由进行正面具体的反馈,重视表扬和支持的力量,使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注,给学生自信的支点,激发每个人成长的动力。课堂上要真实的错误,而非虚假的正确,人非圣贤,孰能无过?老师和学生一样都是在错误中成长的,我们应该把课堂还给孩子,培养学生的质疑精神,充分调动学生的力量。
学为人师,行为世范。北师大的这次培训让我深切的体会到什么是教育,教育应该教什么,作为年轻教师,我对教师职业的理解也更进了一层。学习回去后我会将把所学、所悟渗透到自己的日常教学工作中,取长补短,再接再厉。既然选择了远方,便只顾风雨兼程。


走进师大,重拾幸福
姓名:梁韦
单位:合肥师范附小第三小学
日期:2016年12月2日
***********************************************************************************************************************************          
2016年11月29日,我带着一张张白纸的本子走进了北京师范师大学培训。几天下来的学习,我已让这空空的本子写满了字迹——我收获的知识,我解疑的答案,我感悟的心得……特别是曹新美教授讲座给了我心灵地洗礼。
当今社会发展太快,对老师们的要求也越来越高,给老师们带来很大的压力。
他们有时感觉不到教育的幸福,那么教师怎样才能找到自己的职业幸福呢?今天专家打开了我教育幸福的大门,让我对幸福有了重新的认识。一直以来我从教小学并担任班主任,每天让繁琐的小事所折磨,对自己的职业未感到幸福。心生太多的抱怨,抱怨事情太多,抱怨学生难教,抱怨家长素质不高……当曹新美教授问我们作为教师你幸福吗?我的第一反应就是要摇头,因为我从没有想过自己作为教师是幸福的。我带着不幸福的心态倾听专家的讲座,随着专家的诠释我的内心与幸福有了全新的碰撞,慢慢地领悟到教育幸福的内涵。原来幸福可以开拓我们的智慧,可以让我们体味生存的意义。教师可以握住幸福,只是我们倦怠的心理阻碍了幸福地到来。
我听完讲座,漫步在北师大的校园,枯枝败叶在校园中随寒风摇摆,温暖的阳光透过云朵洒在校园中,让我眼前的几座建筑铸上了金边。我抬头注视上天赐予的光芒,我不由自主的笑了,因为我突然觉得自己很幸福——我有自己的事业,有一群天真烂漫的孩子。回想工作中的点点滴滴,有笑,有哭,有成功,有失败……其实它们都是每个人必须拥有的,不管是好是坏,我们摆正好心态,有积极的情绪,找到你工作价值的意义,积极地投入到你的工作中。你做任何事情要有自我肯定,哪怕是最小的事情都要有成就感。每天微笑地工作,灿烂的阳光光顾你的更多,幸福永远包围着你!行人匆匆从我身边穿过,注视这些匆匆的背影,我的脑海里出现曹教授说的“只有幸福的老师,才能有幸福的学生”多么一句实在的话。谁都知道一个整日阴沉脸对着学生的老师,怎么可能让学生快乐、幸福?如果一位走进课堂就满面春风、热情洋溢、活力四射的老师,他的学生会不快乐吗?我们知道现在的教育不是单单地交给孩子知识和技能,而是让自己的学生一辈子快乐,幸福。面对差异性的孩子们,我们怎样让自己在教育中感受到幸福了?首先把我们不要吝啬微笑带进课堂,让赞扬成为你主导的评价语,夸他所有,夸他所长。其次学会欣赏,静心等待,孩子会给您意想不到的收获。我们在教育过程中要树立积极的学生观,不完美要求,把学生看成发展的人,个性的人,系统的人。重新审视您的教育理念,重新看看您身边那群可爱的笑脸,您会发现教师这个职业的幸福是开心、感动、温暖……
我要紧紧握着幸福,把它传给我的学生,让他们在寒冬中看到曙光;让他们在哭泣中展开微笑;让他们在艰难中重新爬起来!

低头拉车仍需抬头看路
——北师大学习体会
姓名:刘灵芝
单位:合肥师范附小第三小学
日期:2016、12、3
***********************************************************************************************************************************
在木铎金声的警示下 ,我们这群孜孜不倦的师者走进这令人仰慕的北京师范大学,我们为了一个共同的目标相聚在这里,为期6天的培训,我感触良多。北师大教授的精心准备,为我们带来了丰富生动的培训内容,不仅能使我们了解最前沿的教育教学理论,也使我们教育教学能力与水平得以提升。这将是一个促使我们更加努力更加有效地学习和提升自己专业素质的途径和平台,愿我也能拾级而上。
    此次培训涉及对教育方面前沿的思考、精辟的理论、独到的见解,对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟,激起了我内心的心弦,触及到我思想的深处。我一次次禁不住问自己我该怎样做,做什么样的教师能适应现代教育的发展,怎样做一名优秀的教师。从他们身上,我学到的远不只是专业的知识,更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作,热爱生活高品位的生命形式。作为一个学者,他们那闪光的人格魅力不仅让我开阔了眼界,拓宽了思路,转变了观念,促使我站在更高的层次上反思以前的工作,更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇,更认真地思考未来的路如何去走。下面我来谈谈几点感悟。 
一、教师必须多读书,学会终身学习。 
  我们面对的是一个急剧变化的转型年代,社会在转型,教育在转型,课程也在转型,经济全球化对人才培养也提出了新的要求,如何促进每一位学生的全面发展,进一步深化素质教育,培养复合型创新人才,是摆在每一位教师面前的一项世纪命题。学习不仅仅只专业方面,要扩充到各个领域,不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识,把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次,教师应把学习贯彻在自己的教学实践中,将学习与实际教学结合起来,努力探索新的教育教学方法。再次,在丰富自身专业知识的同时,广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识,从而更好地适应教学的需要,通过总结经验,提高自身,向更完善的目标努力。最后,要充分利用现代信息通讯技术,不断扩大学习资源和学习空间,及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态,注重与其他教师和专家的合作探讨,教师要秉承终身学习和教育理念,以适应教育改革的浪潮。 
    我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧,我们要改变的是过去的老师的形象,我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人,要想让自己的课讲的更好,更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。“什么是教育?教育首先就是爱。爱他的学生,没有爱的教育不是真正的教育,培养对学生的爱就是要帮助他,帮助学生克服成长的障碍,帮助他就要成全他,成全他拥有美好的生活,获得走向幸福的能力。”教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考,我们在面对学生的时候,过多的关注的是学生的成绩,学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木,没有动力,如果我们能让学生感受到他今天的努力,就是明天获得美好生活的能力,拥有幸福的能力,那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面;素质好的老师,讲课再差也差不到哪去。一个素质差的老师,讲课再好也好不到哪去,我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生,激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养,才能讲出生动的一课。如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书,读好书,丰富自己的知识,提高自己的各方面的素质,让自己成为一名优秀的教师。 
二、尝试多种教学方法 ,创造多彩课堂. 
   教师必须在各个方面提高自己,在教学方面,优秀的教师不会上课单一。要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平。在讲座中说:一堂课下来,教师一定要明白在教学生什么,学生发展了没有,改变了没有,学生走出教室与走进教室有无变化?这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材,更多的是要关注学生,关注学生能学会什么,是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的学生,我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法,这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃,而是要看课堂有没有深度,好的课堂应是有生成感,推进感的课堂,教师不仅仅准备给学生什么样的挑战,更要看学生能提升什么,突破什么?我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的,要应新的社会的需求,满足学生的需求。作为当代的老师不能只满足目前的状态,应该从现在开始学会适应社会、适应学生。 
三、转变教师角色。 
  “学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动参与意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式,积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生。我认为,学习的目的是为了学以致用,而不是单纯地为了考试,为了升学,因此,作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习空间,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。 
四、对学生信任和宽容
学生是学习的主体,应把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容,相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说:想一想,你应该怎么做,而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任,哪怕是学生有过失的时候,同样相信学生有改正过失重新开始的能力。我不仅关注学生的现在,更关注学生的将来,利用现在为学生将来的发展打基础,让学生做未来发展的设计师。
五、克服职业倦怠,成就职业幸福感。 
我要努力做一个幸福的人,让自己幸福的工作着。这是很多老师,尤其是面对竞争压力、人际关系压力的教师群体,怎么样才能幸福起来呢。首先要弄清楚,幸福要靠谁来给,是别人,还是自己。外在条件对幸福是否重要呢?回答是肯定的,当然重要,每个教师都希望自己得到别人的认可,都希望自己的辛苦努力能够得到高回报,都希望自己的境遇非常好,所以我们都在努力地改变着我们的生活条件、工作条件、人际关系,但这些外在的条件往往改变起来很不容易,所以面对短时间内我们无法改变的外界条件,我们应该采取的态度是从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。只要教师是一个幸福并快乐着的人,才会让学生感受到幸福并快乐,我们的社会需要培养出更多的幸福并快乐的人,正如我们的校训所说“拥有生活的力量”在这里我想说“拥有幸福的力量”。
紧张而充实的培训虽然结束了,但北师大教授们睿智思想、前卫的教育理念却深深地映在我的脑海。


在理论中发展,在理论中前行

姓名:王敏
单位:合肥师范附小第三小学
日期:2016.12.2
***********************************************************************************************************************************
隆冬季节,学校安排了赴北京学习的机会,来到师范院校最高学府——北京师范大学,作为师范出身的我来说,真的是一次圆梦之旅。是的,一直期待进入梦寐以求的最高学府聆听大师的授课,是多少师范学子的美好的心愿,今天,我将圆梦如此,内心真的无比激动。感谢师范附小集团为我们提供了这么一次难能可贵的学习机会,感谢学校对我们的倾心培养,为此,我立志认真、刻苦学习,抓住宝贵机会,孜孜不倦吸收大师们的智慧滋养,以提升自我教育素养和提高自己的教育教学水平,更好服务学生,不辜负学校对我们的期望。
本次学习,我的最大感受是:理论对我们的教育教学实践有着重大的指导意义。虽然这个道理众所周知,但是近距离聆听了专家、教授对各教育理论的深刻、生动阐释,我更深深明白了教育理论与教育实践的紧密关系,理论很好指导实践的重大意义。以往,谈理论,总觉得是高大上、枯涩难懂,甚至觉得是用不上的,所以我很敬仰理论,而不会去想它与我们的教育实践有什么关系,更不会去思考我的教育行为有没有切合相关理论。
大师们谈理论,不是一味地枯燥讲授专业术语,而是从生动而典型的案例中去剖析蕴含的理论。曾琦教授给我们讲了《学习活动的特点及对教育的启示——基于脑科学的学与教》的讲座,让我明白了大脑构造特点和学生学习行为表现有着密切联系。教师们一旦了解了大脑科学知识,可以让自己正确、客观、科学地看待学生的学习,而不是一刀切,主观、盲目甚至是错误地指导学生学习。如曾教授讲到小脑发育迟缓可能会造成学生学习障碍的问题,以往,对于学习能力较弱的学生,一般总是以为是学生不够努力,学习态度有问题造成的,所以采取的干预措施,就是一遍遍不厌其烦地耐心指导、苦口婆心地教导和对家长、学生施加压力,促其改变。可是,事实证明,学生的改变微乎其微,教师的烦恼却是成倍增加。如果教师了解了学生不是因为态度、不够努力原因造成的学习表现低下,而是因为先天的脑缺陷,那么,他就会对症下药,而不是反复做无用功。这是多么有用的指导啊!
     教授还利用了鲜明的案例,着重告诉我们,教师要学会用开放的态度对待学生的学习表现,要去多等一等,不要急于肯定和否定,多给学生机会说一说。因为学生的思维和认知方式与教师预设的情况是非常不一样的,但往往这其中会蕴含着学生的智慧火花,教师要善于开发好这种智慧,而不是浇灭、打击,否则,未来的科学家、文学家、天文学家等等就会泯灭在我们的手中,那将不胜遗憾。
    不学习,无知、愚蠢的教育行为会充斥在各种教育活动中,想想,那是一件多么可怕的事。对教育要有一颗敬畏之心,切记野蛮。我们所要做的,就是充分学习教育理论、教育原理,规范自己的教育行为、指导自己的教育实践,让自己无愧人师!

找回教育快乐,播种幸福人生
------北京师范大学研修心得

姓名:段文娟
单位:合肥师范附小第三小学
日期:2016.12.2
***********************************************************************************************************************************

2016年11月底,怀着激动的心情,带着无限期待,我同师范附小三小教育集团的其他同仁们,踏入了向往已久的中国教育的高等学府---北京师范大学。能够有幸参加此次高水平的研修,我深感万分荣幸,感谢区教体局和师范附小教育集团给我们如此宝贵的学习机会。
此次研修,内容安排丰富,形式多样。不仅有各大教授专家的理论引领,还有组内成员的交流讨论,即安排了专家互动环节,又有亲身走入北京小学红山校区的实地学习的机会。几天的研修,聆听了教授专家精彩的讲座,感受了灵动的课堂,更新了教育理念,反思了以往工作中的不足。不仅让我深切感受到北师大的环境美,人文美,更让我对自己的教育教学工作有了更深的思考。
一、找回快乐的自己
给我感触最深的是曹新美教授的《降低教师职业倦怠,提升教师职业幸福感》的讲座。她风趣的语言,丰富的讲座内容,始终亲和的态度和永远洋溢的微笑,仿佛一种魔力,深深吸引了我。曹教授首先抛出一个问题:“你幸福吗?”“你做教师幸福吗?”我当时心中为之一震,现在的我幸福吗?刚当上妈妈的我同时又是一名班主任,孩子不满一岁,正是需要照顾的时候。休完产假回来,面对班级散漫的班风,学生纪律、卫生、学习习惯等各方面出现的问题。再加上班级个别问题学生的捣乱,整天忙于应付没完没了的问题。这让我焦头烂额,甚至感到无能为力。就在来北京的前几天,还因为处理一个问题学生的问题,和家长发生了不愉快。可以说,现在的我真是沮丧无奈极了。何来幸福可言?为什么我不幸福?不快乐?“因为不和谐的师生关系,归根结底是因为职业倦怠!”一句话点醒了我,是啊,曾经的我也是热情洋溢地投入工作,孩子们也是经常围在我身边,班级也是管理得仅仅有条,从什么时候起,自己变得难以接近,情绪暴躁甚至经常去斥责孩子了呢?俗话说“亲其师,信其道”,这样的我连自己都不喜欢,孩子们怎么会喜欢我,亲近我,从而接受我的教导呢?我需要改变!积极心理学之父塞里格曼告诉我们:培养学生不是更多地修正他们的错误,而是识别和培养他们最强的品质,帮他们发现使他们生活得最好的力量。是啊,作为教师,我们每天都要与各种各样的学生打交道,我们要以怎样的心态对待学生,是每天盯着孩子的不足吗?好的教育是多用肯定的方式,告诉孩子什么是对的,给孩子更多地启示和可能性,让孩子自信“我能”,总是批评孩子这样不对,那样不行,孩子从中无法获得启示,还是不知道该如何做,更因为减少了选择,削弱了力量,而对自己失去信心和信任。一个人的力量和自信一定是来自“我能”,而不是“我不能”做什么。每个孩子都是一个整体,是一个完整的人,我需要用发展的眼光看待他们,而不是整天盯着孩子的缺点无限放大,让孩子们无所适从,也把自己弄得疲惫不堪。我一定要找回那个快乐的自己!
二、做一个播种幸福的人
记得苏霍姆林斯基曾说过,“教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人”。教育从根本意义上来说,就是以人为本,关注人的幸福。有了幸福的教师,才可能有幸福的学习,才可能有幸福的学生。法国作家罗曼罗兰说过,“要播撒阳光在别人心中,总得自己心中有阳光”一位整日阴沉着脸对着学生的老师,怎么可能让学生快乐、幸福?教师首先要把微笑带进课堂,给学生注入爱的正能量。曹教授告诉我们:只有孩子想改变,他才能正真改变。是的,作为教师,我们每天所做的一切,都是想让孩子在我们的辛勤培育下往好的方面发展,想让他们朝期待的方向改变。尤其是行为习惯不良的孩子,我们苦口婆心,我们孜孜不倦,我们总是指出孩子这里或那里的不足,但是却没有顾及孩子的感受。他从老师这里得到的信息:“我是不行的,我很差劲。”孩子没有感受到来自于老师的肯定和爱,他怎么有动力和信心去改变自己?给学生注入爱的正能量,给学生自信的支点。教育的法宝是微笑和赞扬,也许多给学生一点“阳光”和“染料”。孩子会给你一个意想不到的惊喜。教师的工作是平淡的,还是琐碎的,在琐碎而平淡的生活中,找回自己的价值感,找到自己的归属感,才能找到属于自己的职业幸福。作为教师,只有学会播种微笑,才能获得快乐,只有懂得播种快乐,才能收获幸福!
走进名校,感受幸福,此次研修正如北京近几日难得一见的冬日暖阳,让人温暖而充满了力量。今后的教育教学工作中难免会遇到各种困难,但我有信心去克服,因为心中充满了希望。

冬日暖阳暖心房
——落实核心素养的学习心得
姓名:宇世蓉
单位:合肥师范附小第三小学
日期:2016年12月3日
***********************************************************************************************************************************

12月3日上午,教育部基础教育课程材料发展中心课程处处长、博士付宜红女士对我们深度讲解了落实核心素养、深化课程改革的相关理论与实际情况。核心素养是指学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,不是看你学过什么,而是看你是否学到了在生活情境中运用的能力。
在付处长讲解过程提到了核心素养的提出,首先是着眼社会参与、自主发展和文化基础的三个维度。其次是强调个人修养、社会关爱、家国情怀。接着是注重自主发展等。核心素养的提出也是基于教书育人、育人为本、立德树人的这一过程。从付处长的讲课中,引发了我关于美术学科促进学生核心素养和关键能力发展的一些思考。  
美术学科核心素养的要点包括:图像识读(认知和理解)、美术表现(感知和能力)、审美态度(素养结果)、创意能力(智力结果)、文化理解(背景与环境)。作为一名美术教师,首先需要了解美术语言及其表达方式和方法;运用各种工具、媒材进行创作,表达情感与思想,美化环境与生活;学习美术欣赏和评述的方法,提高审美能力,了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对美术学习的持久兴趣,形成基本的美术素养。”这样才能真正促进学生美术核心素养。
新型的美术教学方式,建立在主动了解学生、帮助学生学习的层面上。在这一教学过程中,方法的指引需要老师在教学中传递,教师要经常更新自己的知识内存,给学生不同时期、不同情境下的方法指引。以灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,注重内容与学生的生活经验紧密联系,发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用,让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
以培养学生的创造力为例,艺术贵在创造。教师要利用多种材料和手段,启迪学生的思路,引发其联想、想象,从而创造性地表现出主题。一幅画,在绘画技能差不多的情况下,就要看作者的想象能力和构思水平,这是一幅画的灵魂所在。虽然对小学生这方面的要求不高,但也要注意渗透培养学生的这种能力,采取的方法是: 提供给学生多种不同的素材,让学生从提供的素材中任选取几种组合成一幅有意义的画面,时间充裕的话,还会请几位学生说一说自己这样构思的原因,这样不同的学生想法不同,大家集思广益,其中还不乏新奇而有内涵的想法。通过这样的训练,逐步培养学生利用素材、组织素材为主题服务的能力。
  画记忆画、想象画,这也是培养学生想象力、表现力的比较好的方式,或以现实事物为依托进行再造想象,或纯粹的创造想象,更能培养学生的创造力和创新思维。 当学生真正能将自己的想法或多或少地自己的画中实现时,学生才算是真正领悟了绘画的精髓,进入了美术的世界,才会对美术产生长久的兴趣。 
我们能做到的,就是给学生一个平台,组织得当,给学生参与的机会。同样的教师也要不断学习,要始终重视过程和方法,并通过有效的教学方式和学习方式,帮助学生逐步体会美术学习的特征,形成美术学科的核心素养,为终身学习奠定基础。


在不断学习中成长

姓名:张源
单位:合肥师范附小第三小学贵阳路校区
日期:2016年12月2日
***********************************************************************************************************************************
特别感谢合肥师范附小集团,感谢校领导、感谢北京师范大学为我提供这次宝贵的学习机会,使我能够去北京师范大学近距离地亲近专家、教授,聆听报告,领略专家的风采。短短的三天学习不仅开阔了我的眼界,也提升了自己的教育理论与实践素养,作为一名新进教师,我也深深地感受到了自己身上的义务和责任。现将我的体会与心得进行简单阐述:
(一)提高自己的幸福感,做一个乐观向上的人
曹新美教授的《降低教师职业倦怠,提升教师职业幸福》给我留下了很深刻的印象,除去她精彩的演讲内容,她爽朗的笑声,面带微笑的表情带给我颇多的感受。是啊,这样乐观爱笑的硕导怎么不会让她的学生喜爱呢?整整三个多小时的讲座,我仿佛如沐春风,好不享受!情绪感染的力量实在太强大了!
反观自己,是不是太过于“唉声叹气”了?看到班级里孩子不听话,首先想到的就是批评,于是黑着脸苦口婆心地对学生进行思想教育,孩子呢?低着头,撇着嘴,甚至会流眼泪。为什么不能换一种方式和学生相处呢?更何况孩子们的个性本不一样,他们的不听话不一定都是错误的,他们真的会喜欢一直黑着脸的老师吗?
我是一位新进教师,满怀着期望和理想走上了教师岗位,工作不到3个月的时间就遇到些许困难:一些孩子们的成绩不尽如意、行为习惯差……所以有的时候会彷徨无助,甚至怨天尤人,总免不了对孩子表现出负面的情绪,现在想想,如果连自己都不能有幸福感,又如何教育出幸福的孩子呢?
至于怎样才能让自己在工作中感受到幸福,我从曹老师的讲座中得到了答案:带着孩子读博士,研究“积极心理学”,只有发自内心对于知识的热爱、坚持不懈地努力才能做到啊!如果我不够爱孩子,那么我不可能从工作中获得快乐,如何去爱孩子,这将是我该一直学习的地方。
(二)处在一线教师的我,还有学习理论的必要吗?
 心理学、教育学和教育心理学在大学时代就有所接触,枯燥的理论知识怎么也不能唤起我学习它们的兴趣,只有在应付考试的时候才不情愿地拿起课本,背诵重点。可是,真的没有学习理论的必要了吗?
  听完了曾琦教授《学习活动的特点及对教育的启示》和张春莉教授的《不同类型知识的学习条件及教学策略》的讲座后,我发现,原来理论和实践之间的距离尽然这么近:孩子们脱口而出答案的背后是直觉思维在起作用;舒适的校园、温馨的班级布置原来是可以照顾到孩子们情绪安定,让他们能够更好地将注意力集中在认知学习方面;教师在课堂上的一个环节没有处理好是因为没有达到有效学习的外部条件之一——教师没有有效地组织教材;有的孩子总是不能读好书、写好字很可能是出现了学习障碍……
   “千奇百怪”的教学现象背后都有着原因,如何恰当的处理需要理论的支撑。我明白,只有掌握一定的教育教学理论才能够从容地面对教学中出现的各种现象,从而更好地指导教学。
(三)跟随时代发展潮流,不断学习
   曾几何时,互联网已经渗透到我们的生活,教育也同样如此。信息技术已经走进我们的课堂,本来已经满足于使用PPT的我听完了朱京曦教授的《信息技术与课堂教学改革》后不禁惭愧。朱教授在演讲中向大家介绍了交互式电子白板在现今教学课堂上的具体运用,信息技术完全能够成为好的“催化剂”,帮助一节出色课堂的生成。作为一名新教师,更应该有着超前的学习意识,不能够目光短浅,做“井底之蛙”。
总之,本次培训不仅让我收获了大量的知识,更重要的是它让我深切地体验到,只有不断学习,才能够得到长足的发展:没有看过,从现在开始看;没有学过,从现在开始学。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!


如何做一名幸福的教师
——北师大培训心得

姓名:郑海燕
单位:合肥师范附小第三小学
日期:2016年12月2日
***********************************************************************************************************************************

为期八天的北师大骨干教师培训转眼间时间已经过去一半了,可是我却觉得就像是昨天刚到一样,每一天的培训都让我听得津津有味,受益匪浅。每一场讲座都不再是枯燥的理论讲解,而是穿插着生动的案例,以教育教学为原点,提出很多值得我们思考、借鉴的问题和方法,有的甚至只是一句简单话就让我们有一种拨开云雾见青天的豁然开朗。其中令我印象深刻的就是曹教授的关于教师的职业幸福感的讲座。整场讲座下来我觉得其实幸福并不难,尤其是一名老师的幸福也可以很容易获得,现在就来谈一谈我的感受:
讲座中指出教师的职业幸福感来源于三个方面:情感幸福,心理幸福感和社会幸福。那到底该怎么做呢?
一、提升教师的积极情绪
积极情绪是对有机体起振奋作用,对人体的生命活动起极好作用的一种情绪。它能为人们的神经系统增添新的力量,能充分发挥有机体的潜能,提高脑力和体力劳动的效率和耐久力。积极情绪往往由责任感、事业心、期望、奋斗目标、荣誉感等刺激而产生。因此,保持积极情绪的方法,就是应尽快使自己具有责任感、荣誉感、事业心,有近期和长远的奋斗目标,并坚持不懈地为实现既定目标去拼搏和奋斗。
积极情绪是幸福的镜子,微笑可以传递积极地情感,让积极情绪成为教师教育教学工作中的主导情境。所以在教学教学工作中就需要亮出教育法宝:微笑和赞扬。在微笑和赞扬中给学生注入爱的正能量,让学生学会爱,爱自己,爱他人。因为爱是可以传递的,把爱传递,让心变软,软着陆在学生心中。
二、树立积极的学生观
学生是发展的、系统的、有个性的人,所以在看待学生时我们要用发展、系统和独特的眼光来看。
由于智能、成绩不等,性别、性格相异,家庭背景不同,使学生的差异性客观存在,但不管学生差异有多大,学生享受教育的权利是平等的。由于教师和学生的视觉存在着天然的差异因此学生时事物的认知与教师的认识自然不同。许多学生想到的教师未必想,许多学生看到的教师未必看到,当学生千奇百怪的问题和看法展现在你面前时,你会发现学生的多角度、多层面的思维,原来是如此丰富,它无疑是一个师大的资源宝库,等待着你的发掘和开发。发展性教学理论认为“差异是一种资源”,因此对待不同层次的学生,教师如果积极调整自己的心态和视角,用欣赏和鼓励的眼光去珍视他们,你会发现原来学生都有丰富的“内心世界”和那么多“奇思妙想”让你惊喜,让你感叹。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说那样:“所有的学生都无例外的是有天赋的,有才能的。发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个性才能把个性提高到人的尊严充分发展的高度。
三、发现优势美德
智慧、勇敢、仁爱、公正、克己、超越自我是人类的六大美德,每一种美德都有其相对应的积极地心理品质。在加拿大中小学校、办公室、楼道里都有这样一句话:怎样用一百种不同的语言赞美学生。
每个孩子都有自己的优点和闪光点,善于观察和发现孩子值得表扬的方面用积极的话鼓励和激励孩子,孩子会变得愉快,从而产生积极的情绪。积极的情绪会让孩子产生愿意去做某事的愿望和决心,激起孩子自愿做某事的动机,这样孩子在完成某事时就会完成的很好并能够达到事半功倍的效果。
四、学会夸学生,给学生自信的支点
俗话说:要学会欣赏一棵树一样欣赏身边的人。一棵树,若花不好看,也许叶子好看;花叶都不足观,也许枝干错落有致;花叶枝干皆不中看,也许它生的位置很好,在蓝天白云的衬托下,远远地看起来,流露出几分美感。只要你肯去欣赏它,总可以发现它的美。
美国心理学家威廉·詹姆斯发现:人类本性中最深刻渴求的就是赞美。作为成长中的个体,学生身上的不良习惯和弱点是难免的,然而对于学生的种种问题,当老师们感到束手无策时,往往会采用批评的方法,结果情况越来越糟,如果适时地采取赞美的方法,让学生在“我是好学生”的心态中成长,则会充分挖掘他们的潜力。学生的每一个微小的进步都要及时给予称赞。比如学生今天字写得较好,作业本保持得较干净、整齐,我都会立即表扬肯定进步,这样会让学生们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果学生认识到只有他表现得很好,才能得到老师对他的注意,他们就会尽量表现得更好以得到老师的赞美。
总之,在教育教学工作中,我们要用自己的积极情绪来影响学生,是学生产生积极的情绪,让他们在玩中学,学中乐,让他们有一个幸福快乐的学习生涯。

春风化雨   拔云见日
——参加核心素养培训心得

姓名:张常蕴
单位:合肥师范附小第三小学
日期:2016年12月2日
***********************************************************************************************************************************

     岁月如白驹过隙,转瞬间我站在讲台的时间已有17个年头。这些从教的日子,虽偶有培训,却未曾有过像这次培训给我带来的震撼和洗涤。我非常幸运——我能参加此次培训学习。同时感谢附小集团精心组织这次培训。我在此次培训过程中,聆听了专家的讲座,这些专家的讲座,不再是高大尚的东西,而是理论联系实际,专家们举的案例,仿佛就发生在我的身上或身边,特别能产生共鸣。我呢,理念在一天天地更新、观点在一点点地改变。同时结交了一群优秀的同行朋友,探讨了疑惑。
一、多多读书,提升内涵
本次学习,让我充分领略到专家那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴。给我们讲课的专家都是博士以上的学历,他们都有一个共同的嗜好——读书,他们滔滔不绝地讲授,充满智慧和灵气的讲座正是得益于他们读书。比如课程与教学研究院的阚维教授,他对学生核心素养的描述和把握,都是他读书的结果。读书,可以让自己从不同层面得到丰厚;读书,可以加深自身文化底蕴,提高自身专业素养。几乎每个专家在讲座时都向我们推荐了几本好书,让我觉得自身知识的贫乏的可怜。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要读书,只要坚持,哪怕读一点点都是好的。并且将自己的所得应用于实践。
二、夯实基础,走出误区
时代在不断进步,社会在不停前行。脚踏实地做教育的同时也应仰望星空看发展。特别是随着国家教育发展十三五规划纲要的出台,2014年教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》第一次提出 “核心素养”。 “核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。不同于一般意义的“素养”概念,“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在我国,社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看,基于中国国情的“核心素养”模型,应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外,它是可培养、可塑造、可维持的,可以通过学校教育而获得。那么如何落实到学校教育上?它同学科课程教学是什么关系?如何建立相应的评价机制?就是我们当前迫切需要解决的问题。
附小集团和北师大急我们及所急,想我们之所想,安排了三场专题讲座,分别是阚维教授的《学生核心素养培育与基础教育课程与教学改革研究》、付宜红教授的《落实核心素养,深化课程改革》和李水平教授的《新课程背景下的教学评价改革》。特别是北京师范大学教育学部课程与教学研究院的阚维教授的讲座让我记忆犹新。阚教授他从“一、核心素养培养是当前课程与教学改革的指导纲领;二、学校课程与教学存在的问题;三、核心素养培养目标下学校课程创新的思路;四、核心素养培育课堂的经验阐述和理论研究”四个方面对此进行了深入的解读。
从阚教授的讲座中,我首先知道2016年6月24日又有了新的表述,它的最终目标是培养全面发展的人,包括六个一级指标,分别是学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神。接着阚教授分析了中国教育传统教育及学校课程建设出现的问题及弊端。然后阚教授提出了解决的办法,即“(一)课程理念的更新:成就学生;(二)课程目标的指向:细化素养;(三) 课程设置的考量:三级特色;(四)课程内容的重构:教师自主;(五)课程资源的扩展:学校资源;六)课程类型的联结:把握核心;(七)课时结构的调整:弹性原则;(八)课程意识的改进:适应变化。”这8个方面,为我们指明了核心素养培养目标下学校课程创新的思路。同时建立积极的评价机制,积极评价机制包括四个维度:安全与秩序、接纳与支持、公平与公正、鼓励自主与合作。最后,阚教授从“教育经验”、“科学主义的评量”及“变异理论的反思”三个方面阐述“核心素养培育课堂的经验阐述和理论研究”。
我通过此次培训,夯实了理论基础,对核心素养有了更加深刻地认识,找到了工作中的误区,在以后的工作中,我要“聚焦概念、理清属性、整理错误、组织正例、运用反例”地提升自己,进行教学。
三、心灵鸡汤,利人利己
此次培训除了学科理论知识的讲座,还安排了两场与心理辅导有关的讲座。曹新美教授以一句“你幸福吗”拉开了讲座的帷幕,从她的讲座中,我知道了我们不幸福、不快乐的原因是因为我们看事物,习惯于看局部、看片面,而不习惯于看整体、看全面,比如工作中,我只关注孩子的成绩,常常因为他们成绩不好或不写作业,而发火、愤怒,却忽视他其它方面的长处。积极心理学之父马丁·塞利格曼先生学习“培养学生不是更多地修正他们的错误,而是识别和培养他们最强的品质,帮他们发现使他们生活得最好的力量。”高尔基说过:“工作愉快,人生便是天堂;工作痛苦,人生便是地狱。”工作占去我们一生的三分之一,所以我要幸福地工作,我要把幸福带入课堂,把微笑和赞扬带入课堂,给学生注入爱的正能量,做学生心中喜爱的老师。学会欣赏一棵树一样去欣赏身边的人。         
曾琦教授从脑的结构引入讲座,然后从学习活动的7个特点进行深入地分析。理论和案例地结合,深入浅出地讲授,让我明白了人的生理机能和学习活动的关系。同时,我学会了要换位思考,要学会忍着(容忍学生的波动反复,宽容学生的错误)、等得(高原期)、舍得(为了后快宁可先慢)。曾教授的讲座,使我受益很多,至今在耳畔还响起:“课堂上,我们宁要真实的错误,也不要虚假的正确”这句话。                     
    这次培训是一次有意义的、务实的培训,是一次有压力的培训,让我也像小学生一样,从“要我学”变成了“我要学”。路漫漫其修远兮,我要把现在的所得运用于我以后的教学中去,让我的课堂真正为学生所喜欢。


提升职业幸福,践行核心素养
——北师大教师培训班研修心得
姓名:章文武
单位:合肥师范附小第三小学
日期:2016年12月1日
***********************************************************************************************************************************
初冬将至,寒意阵阵。我有幸参加了合肥师范附小集团组织的北师大合肥师范附小教育集团教师研修班,在这寒冷的天气里,能到中国最高的师范学府学习,我感到春意徐来,暖意浓浓。为期几天的学习,我聆听了好几位北师大教育专家研究的最新理论,探讨了如何将理论与实际相结合。短短几天,我受益匪浅,下面我简要谈谈本次学习的心得体会。
首先来自北京教育学院的曹新美教授为我们做了《降低教师职业倦怠,提升教师职业幸福》的专题讲座。本来讲座可能枯燥无味,但是曹教授从你有多幸福?教师工资,自身的体会,周围师生的种种来告诉我们如何避免职业倦怠,如何争取教师自身的生活幸福和职业幸福。曹教授亲切的语言,温暖的微笑,拉家常似的的聊天,让我们感受到了面对生活中,工作中,遇到了不愉快的事情,不愉快的孩子等等,我们需要保持微笑,需要学习积极心理学,换个方式可能会有意想不到的效果,再棘手的事儿也都可能迎刃而解。曹教授认为我们不仅要为孩子的未来投资人力资本、经济资本、社会资本,我们更需要投资心理资本,比如自信、希望、乐观、韧性。我觉得我们现在的教育缺少的是心理资本的投入,这是一种长期才能见效果的投资。同时,教师的幸福感也会影响学生的辛福感。教师幸福了,才能带动学生幸福。我们需要把幸福带进课堂,把微笑带进课堂,为学生注入爱的力量,这也与我们学校的教育理念相吻合,我们学校一直以来始终坚持“拥有生活的力量”的教育理念,这样才能促进学生全面的发展。
其次印象深刻的是来自北师大阚维教授给我们带来的《学校核心素养培育与基础教育课程教学改革》的专题讲座。阚教授首先举例,台湾学者认为,传统文化,社会机制,家庭教育和学校教育的分离造成东亚的教育改革是不可能成功的。中国几十年以来,教育一直在改革,如何改革,如何实施,每年都在讨论,一直有许多争议。可喜的是最新的学生核心素养即将公布,是要全面发展人,它包括学生的自主发展,如学会学习,健康生活;社会实践,如责任担当,实践创新;文化基础,如人文底蕴,科学精神。这个学生核心素养的表述全面概括了学生发展的方向。这就需要教师教学方式的改革,如教师要从以前的“演绎法”转变成“归纳法”,从以前的“结论性学习”转变成“发生性学习”。所有这些我们最终的教学目标是要唤醒学生的力量,培养学生自我学习的主动性,抽象的归纳力和理解力,以便更好的适应未来的社会。
短短几天的学习,我不仅聆听了目前国内顶级的最新的教育理念,也感受了北师大的学术氛围。我受益很多,还有一些教育大家的最新理论我还要在以后的工作学习中好好消化,吸收,以便提升自身素质,提升工作水平。       













































































 
上一篇:合肥师范附小教育集团教师高级研修班第二组
下一篇:合肥师范附小教育集团教师高级研修班第四小
友情链接:

Primary School Affiliated Hefei Normal School
Copyright 2006 合肥师范附小 All rights reserved
合肥市师范附属小学地址:安徽省合肥市滨湖新区中山路180号 

                                                 电话:0551-62911960
合肥师范附小教育集团万慈小学地址:

        滨湖新区湖南路与贵阳路交口西北角
                        电话:0551-62990671

皖ICP备06005160号

更多详细信息,请点击百度地图查询.