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打开课程的正确方式是孩子的表达
本信息由 吴烨(一校区) 于 12-17 20:09 发布 共803次访问

  打开课程的正确方式是孩子的表达           
                                                                                                           黄亚玮

一个孩子双眸中倒映着的真实世界到底是什么样子的?一个简单的数学概念,一首简短的儿歌,对于一个孩子来说,意味着什么?儿童拥有着丰富的想象力和单纯的价值观,他们独特理解下所产生的表达延展了我作为一个成年人所看到的世界的维度,更使我看到儿童视角下老师和学生的尽情表达带给课程的力量。在《数字0》这一课的铺展打开中,我逐渐明白,孩子们渴望的东西远比我们想象的要多,孩子的表达,是课堂的悄然生长,亦是课程的野蛮蔓延。
《数学欢乐谷》是一本做好精心心理策划的全课程数学教材,儿童热爱的游戏,绘画,手工,童话在这里和数学知识串联起来。所有孩子在以一种平和的温柔的方式走进数字世界,不着痕迹,而在数学中这些相对简单的概念和孩子的思维进行碰撞的时候,衍生出来的更多的是孩子对世界单纯而又丰满的人文关怀。
数字0这一概念在课本中最早出现在《卡卡与他的牛》这一个绘本故事当中,卡卡因为在看牛的过程中睡着,他的牛被狮子吃光,从梦中惊醒的卡卡哭着喊着跑回了家。他回到家知道了孩子们在学校学会了新的数字“0”表示“什么也没有”,就联想到自己的牛全都被狮子咬走,剩下的牛就是0头了。
这个概念似乎很好理解,孩子们也没有思维上的困难,他们自然而然地在故事中接受了。而“0”这个数字郑重地出现在课本上,是在一个看图写数字的“说一说,填一填”当中,编者意味深长地让孩子们感受四袋金鱼从多到少的这个过程,还在右侧借助一个小男孩引出了“0”的意义——一条鱼也没有,用“0”表示。
本想着这是让孩子看图理解概念,练习书写的习题,但当我在引导孩子们看图读数字的过程中,孩子们的想象力再次无边际地驰骋。
“3条小鱼怎么变成两条了。”
我听到有孩子认真的声音,原来孩子的眼中尽是故事,于是我灵机一动,给他们讲了一个听起来真实满满的小金鱼与黄老师的故事。
“黄老师小时候很喜欢小金鱼,和你们一样。妈妈给我买了一个漂亮的小鱼缸,我兴奋得不得了,去花鸟鱼虫市场挑了三只漂亮的小金鱼,把它们请进了我精心布置的“金鱼王国”,那里摆好了我爸爸从海边带回来的小海螺,几块我从河边捡来的小河贝,还有一根买来的塑料仿真水草。看着3条小金鱼在水中快活地吐着泡泡,在水草间穿来穿去,黄老师心里有种说不出的自豪,因为,这是我创造的金鱼王国,这是我的小金鱼。”孩子们很专注,都端着一个个听故事的小脑袋,教室里,开始有一股柔软的气息氲氤,包裹了那些许兴奋。
 “我还买了鱼食,没事就喂点给小金鱼,因为它们抢食的时候可逗啦,都昂起小脑袋,似乎要来感谢我。小金鱼,给你好吃的!”我摸了摸一个孩子的脑袋,他很入戏:
“谢谢!”
“你好,小金鱼,你也吃一点!”
“谢谢黄老师!”孩子们恰当地化身为金鱼。
“小金鱼似乎吃得很开心,但是,当第一条小金鱼的肚皮翻到水面上,再也无法游动时,我吓哭了,妈妈告诉我,小金鱼吃太多,撑死了。”
“小金鱼不能吃太多。”莫雷说到,“它会撑死的。”
“我的小金鱼也是吃多了死了。”安云声音有点颤抖。
孩子们情绪很低落,我甚至看到几个女孩子想要揉眼睛。
“现在还有几条金鱼?”我把孩子们的思路拉了回来。
“还有两条。”
“原来有三只小金鱼,现在只剩两条了。我小心翼翼地照顾着这两只小金鱼,生怕谁再离开我,因为那种失去它们的感觉太糟糕了。但不幸还是发生了,在小猫花花猛然跳到桌子上叼走第二条小金鱼,并一去不复返的那一刻,我就明白,我又一次失去了一条小金鱼。”
“小猫真坏。”有孩子很愤怒。
“小猫是吃鱼的,它饿了不吃鱼它也会死的。”有孩子站出来为小猫说话。
大家觉得很有道理,不再说什么。教室里静得有点可怕。
六七岁的孩子干净地如同沙漠里的一粒沙,他们的世界里只有纯净的风,和童真的夜。
“现在还有几条小金鱼?”
“一条了。”
“可是老师看着突然不再拥挤的鱼缸时,心里很难过。”
“小金鱼好可怜。”心雅说。
“它没有朋友了。”瑞珅若有所思,“把它放了吧。”
我很惊喜,善良亦是如此。“我想的和你一样,于是我捧着小鱼缸,来到我家前面的小河,把小鱼送回真正属于它的地方,它不会再孤独了,我也不会再失去了。小鱼获得了自由,它会找到新的朋友,我也是幸福的。”孩子脸上终于露出了一丝轻松。有活泼的孩子,轻轻挥动着双臂,似乎在河里游泳。
“现在鱼缸里一条小金鱼都没有了,用一个数字来表示——0。好了,现在细细想想这个故事,郑重地在你的田字格上写下代表小金鱼个数的这四个数字:3,2,1,0。”我相信他们理解“郑重”这个词了,因为所有的孩子都在无比认真地书写着那几个数字。
用一颗同理心,我回忆童年时期自己和动物一些特殊的情感,对生与死的理解,对孤独和自由的认识,一个爱意满满,包涵品德影响的自白就这样和数学悄无声息地链接在一起。全课程需要同理心,我们的教育也需要,教育怎样同生活最大化地相互掩映,也许问问儿童,问问我们的初心,这并不是难题。当我们充分理解儿童之后,当我们了解他们之后,怎样打开他们的认知和思维恍然间变得清晰。就这样,孩子们用格外认真的笔触在田字格中刻画下从3至0的故事,整个课堂一种凝重的气息黯然流淌,孩子们和这些数字有了内外的互动,那些枯燥的数字对一个孩子来说,也变得有价值,有意义了。自然,让他们说一说自己的数字故事就更加真情流露,他们有话要说,课堂才真正地打开。
而接下来,在生活中的“0”,乘势而入,让孩子从童话故事的世界,回到现实当中,还是同他们自我的世界,创建一种链接。如孩子看到温度计上的“0”之后,又对世界多了一种描摹的方式。这时在数学课中关于“0”的认识,已经很丰满了。而我又在这时想到了另外一件事,这件事启发我引着课堂继续往前走一点。
班上的航是一个不一样的孩子,他有非凡的记忆力和观察力,同时他善于思考,在他自己的世界当中全身心地演绎着一种不属于一年级孩子的成熟。他对数字的敏感我早在和他的交流中就感受到了。他记得太阳表面的温度,6000摄氏度,他知道现在有八大行星,还能一板一眼地说出木星是地球1316倍。超强的记忆力意味着高智商,而这个孩子主动地,选择性地获取知识的能力更是让老师惊讶。
观察过在其他老师的课堂,他经常是埋头做自己的事情,或者是在本子上涂画着什么,或者是在像其他男孩子一样小打小闹。而他同样是个行为不羁的男孩,开学典礼上因为在集体中太耀眼,老师还会头疼,还会联想到他是不是缺乏父母的关怀,需要关注和爱。现在看来,他似乎一直在有头脑地选择最感兴趣的事情做,当他一遍就把老师需要传授的核心知识get到了以后,他就开始自己的涂涂画画了。
前几天科学课,我有细心观察过他的写绘,其他孩子感性表达秋天的语言,在他的写绘中俨然变成一幅幅科学阐释图,图画中出现了日月星辰同辉的景象,以一种十分自然而又富有变化的状态出现在同一穹顶之下,而季节的变换被温度计的形象科学地表达出来。这应该是一个科学控,似乎他的父母都在为生活而劳累奔波之时,他就抱着自己家的电视机,从他所热爱的自然宇宙中获取能够满足自己记忆力的有用信息。
如果没有全课程全方位的打通,这样的孩子,又怎能继续在他的世界中雀跃。上课的时候,我看到他的头会时而扭向我,时而又投入到他自己的世界中去,我想着,他又都了然于心了,便任他率性地去探索吧。所以,这样的孩子,或者说全课程下的孩子,如何链接?
——用他们热爱的表达方式。
有的孩子爱说爱演,表达欲强烈,有的孩子爱思爱想,写绘欲望强烈。有的孩子活在童话中,在自己构建的想象世界中心心念念着每一天的小小烦恼和小小快乐;有的孩子活在成年人的规则中,早已被驯化得规规矩矩;还有的孩子活在童话和成年人规则的碰撞中,开始一种虚虚实实,半带欺骗性的生活,他们在泥泞中挣扎,这时候,有天赋的孩子开始用自己的能力去诠释自由,而有的孩子只能用自己的害怕与担忧呵护自己的童话。前者能够找到一种特殊的方式活在自己的世界当中,而后者只能成为调皮有破坏力或者恐惧、害羞而实则野蛮的自我。
这是我个人一种泛泛的划分,但其实却自认为很有道理。航属于用能力保护自己世界的孩子,他用自己的智商封锁了属于自己的科学童话。在传统教学下,他很可能被视作问题儿童,因为学科之间的界限依然清晰,他也没有展现表达自己的所谓合理的方式。
于是,出于这种思考,课堂还可以继续。
当孩子们所热爱的宇宙以一种极具亲和力的方式走进课堂时,他们好奇于太阳系的行星有多少,木星到底有多大,有几个卫星,金星表面温度有多高,水星自转有多快。当孩子们在庞然大物的不可思议中再次邂逅他们所熟知的数学概念时,数字的意义已然升华。
而当儿歌《七个好兄弟》唱响时,孩子们惊喜地发现这些数字似乎变成了简谱上的旋律,可以哼唱出心底的歌儿。音乐国,数字化身音符,尽是深情表达。
用儿童的表达方式延续课堂,也需要创意和自由。把数字藏到画里,闹钟,日历,温度计,门牌号,电话,商品标签,到处都可以成为数字藏身的“小窝”,数字甚至还可以幻化成大树的躯干,彩色小旗子,河中小鸭,小朋友的鼻子,眼睛,嘴巴,或头发。充满创意和自由的表达是舒展的,而想象和真实相互缠绕,正是儿童的强大生命之所在。这个世界凡重要之变革都是基于人类的想象,因为我们无比尊重科学现实,欢迎想象所带来的变革力,时代的轨迹才把人类的史诗编织得色彩斑斓。而孩子,自想象国挥着翅膀而来,向着一个无比真实的世界而去,他们或现实或假想,即成就那最美最烂漫的课堂。
引导他们接下来的课程中做得更好,因为数学不仅仅是为了数学课堂而已。当每个孩子都选择一种他所热爱的表达方式之后,或者有很多打通他和这个世界的表达方式之后,世界才会完满。
这时蓦然回首,那曾经领略过的,孩子们的表达,他们的世界,真切地,灿若夏花。







 

 

 

  

 



 
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