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安徽基础教育信息化教育教学应用典型案例《优质资源班班通--书法微课程在学校书法教学中的全面运用》合肥师范附小-王勇军
本信息由 张戈星(一校区) 于 09-28 15:22 发布 共974次访问

          优质资源班班通——书法微课程在学校书法教学中的全面运用
       安徽省合肥市师范附属小学   王勇军

我校2011年被评为“国家语言文字规范学校”,同时根据2013年教育部公布的《中小学书法教育指导纲要》,从2013年春季开学开始,书法教育将纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。为此学校十分重视学生的软笔和硬笔书法的教学,学校每星期的星期四下午利用20分钟小课指导学生汉字的书写。但是,由于,我校师资结构的问题,书法教师严重短缺,为此,2013年,我校开始探索微视频在教学中的运用。拍摄“书法微课”,每学期16讲,每讲时间在10分钟左右,在每周书法课上让学生通过“微课”学习书法。
一、集中优势资源,明确分工。
学校首先招集了王勇军、李智慧、卞崇振、吴烨、杨家兴、蔡圣武等一批优秀的书法教师,统一思想,确定思路,明确分工。确立以欧体为统一教学字体。王勇军、李智慧老师负责低段的书法教学;卞崇振、吴烨老师负责中段的书法教学;杨家兴、蔡圣武负责高段的书法教学。低段教学以欧体的基本的笔画为主;中段以欧体的结构为主;高段以欧体的创作和书法的欣赏为主。
二、制定计划,拍摄视频。
明确了每个人的分工后,并开始紧张的拍摄工作。2013年9月至10月拍摄了低段的教学微课程。拍摄了欧体的点、横、撇、捌、竖等基本笔画和“亻”旁、“月”旁、“口”旁等偏旁部首的写法,主讲是王勇军老师;2013年11月至12月,拍摄了左右结构、上下结构、半包围、全包围、独体字等字的结构的视频,主讲是李智慧老师;2014年2月到3月,拍摄了欧体的创作和书法名家作品欣赏,主讲是蔡圣武老师。为保证视频质量,学生聘请校电视台的专业人员进行拍摄,并进行后期的制作和剪辑,确保每段视频知识准确、画面清晰、内容生动、讲解有趣。
三、探寻书法教学模式
 视频教学模式是伴随着现代的信息通信技术应运而生的一种新型的教学手段。它能够在较短的时间内以较高的效率向学习者传输大量的学习内容,为学习者提供简单易操作的学习交互环境。学生通过观看视频并进行自主操作来掌握所学的知识和技能。  通过分析各类教学模式的特征,我们设计了“讲授+交互式微视频+操作”的教学模式,具体教学流程如下:  
课前准备:在课前,老师准备课堂上需要用到的材料,并对教学内容进行分析,学生需要对所要学的知识进行预习。  
课堂讲授:老师根据学生的预习情况,在课堂上讲解知识点、明确教学目标和实验内容。  
视频教学:视频教学分为两步,首先,学生在教师的指导下观看原理与案例操作讲解微视频,对各个知识点进行学习或巩固。其次,学生通过观看原理与案例操作交互微视频,通过自主操作掌握知识原理及操作步骤。 
例如在教授学生如何临摹书法作品时,老师首先布置给学生任务:如何临摹名家作品?可以是自己的见解,也可以通过网上搜索;书法课上,教师根据学生的掌握的知识情况,适当点拨;再观看视频,看看书法老师是怎样理解临摹的,学生看完,再动手实践,尝试各种摹法和临法。
视频首先讲解了摹法。摹法有两种:(1)描红:小学生初学写字,要先描“红模”。红模是印好的红字范本,用墨笔照样填上;填得多了,手就熟了,对于每个字的形体,在心中手上都能有个大概。(2)摹书:把油纸或其他透明而不浸墨的纸,罩在碑、帖上面来摹写,古人叫作“响拓”。初学写字不先摹写,就不容易入手,如用透明的纸蒙在上面,笔随影写,练习久了,字的结构自然就会写好,所以“对临”(是对着碑、帖临写的意思)之先,应从摹写开始,可以事半功倍。接着讲解了临法。临法有五种:(1)方格临写:凡是临写楷书,要用有方格的纸来临,这是为把字体大小、笔画长短排列匀称,有些依*。将碑、帖放在对面或旁边,看一字,临一字。(2)去格临写:如临行、草书,应用无格的纸,就其行笔连接的地方,注意临写;所以用无格的纸,是为了免受拘束。(以上两种方法都算作“对临”。)(3)分临:就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个,把这一个字分拆开来,看它一点一画的安顿,学它的结构;再看它每一点、一画的起止转折,学它的笔法。每天一字,至多三、五字,不可贪多。(4)空临:古人学习书法,随时随地都能用功,就是用一枝竹筷或用手指代笔,坐着无事,画沙、画地;睡在床上,画被、画腹;甚至书空作势,只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象,用指画空临,也可以收到效果。(5)背临:平时将所临写的碑、帖,熟记心中,临写的时候,将碑、帖合起来,照它的笔法、结构,背着摹仿,写完之后,用原碑、帖来对照,如果发现有不对的地方,随时重写更正。凡经过更正的字体,印象较深,以后便不易忘记,能收到较大的效果。最后讲解摹临法:先用透明不渗墨的纸,将所要临写的碑、帖摹出,然后用较薄的纸,罩要摹本上,再对照碑帖临写出来。既摹之后,对于结构、笔法已经大概明了,再加临写,形体和精神,更可以结合起来,这对于学习书法是很有益处的。
通过这样的讲解,再让学生动手摹写,几种临摹的方法并能轻松得掌握了。
四、经验与反思
将微视频教学资源应用于课程教学中,把传统讲授和数字化视频学习两种模式的优势结合起来,在学习的过程中,学习者可无限次的反复观看并操作视频学习知识。通过实践,这种教学模式能够促进学生对基础知识的掌握,提高学生对书法知识的学习兴趣。当然在进行教学的同时,我们也发现了一些问题需要完善:
1.进一步丰富并完善教学视频资源的内容,尽量做到传统课堂的教学内容数字化重现,在较短的时间内以更高的效率传输知识。目前我们选择的是欧体为教学字体,以后条件成熟,可以拍摄颜体、柳体等多种字体的学习视频,让学生根据自己的喜好选择学习的字体。
2.提高视频的质量。在视频的制作上多下功夫,增强视频的有趣性,寻求一条符合儿童心理特点的书法微课程体系。 

 
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