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利用现代教育技术 优化小学数学教学
本信息由 管理员(一校区) 于 2012-09-15 00:00 发布 共1346次访问

利用现代教育技术 优化小学数学教学
发布时间:2011-4-4 浏览次数: 次

论文摘要:多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性。计算机网络具有信息量大,交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互,交互及时,可不受人数、时间、距离的限制,更便于组织学生的学习活动。这篇论文从利用多媒体辅助教学,有利于激发学生的学习兴趣;有利于突出重点,解决难点;有助于培养学生的思维能力;有利于培养学生的创新意识。以及利用网络优势可以实现分层施教;利用网络虚拟现实,促进学生主动参与,发展学生的能力;组织学生进行有趣、有层次的练习活动等方面阐述了作者在教学过程中运用多媒体课件和网络的收益。

关 键 词:现代教育技术、多媒体课件、网络、优势、学生。

当今教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点,多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性;运用其图、文、声、像、影并茂的特点,可以将知识一目了然地展现在学生的面前;通过知识形成过程的充分展示,能培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松,激发求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。可以说,多媒体现代化技术为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”,使数学教学取得“效率高、印象深、氛围雅感受新”的明显效应。

1        用多媒体优化课堂教学。

1.1  利用多媒体辅助教学,有利于激发学生的学习兴趣。

皮亚杰曾经说过:“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研

究表明,兴趣比智力更能促进学生努力学习。教育实践证明,学生对学习本身,对学习科目有兴趣,就可以激起他的学习积极性,推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的“减负”,首先要考虑学生的兴趣,有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣,教师就要把教学过程组织得生动、有趣,激起学生学习兴趣,调动他们的积极性,而现代教育技术在课堂教学中的运用,正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强,通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受,运用它能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

  例如,在“轴对称图形”这节课的教学中,教师首先用多媒体课件展现蜻蜓和蝴蝶对话的生活情境,向学生提出问题:蜻蜓、蝴蝶和花朵为什么是一家?这个情境不仅含有丰富的信息,而且信息的提供很有层次,蜻蜓、蝴蝶是一家,学生凭借已有的知识经验,很容易想到它们都会飞,因为它们都有翅膀,它们都是昆虫,但是花朵的加入打破了学生的认知平衡,让学生感到新奇而又莫名其妙,从而产生强烈的研究欲望,再通过课件的动态演示,他们初步感知了“对称”的含义。

再如,教学“相遇应用题”,在传统教学中用线段图和一些教具来教学,学生的感知程度底,只是被动地接受知识。而利用多媒体,就可以将相相向而行直至最后相遇的情形用动态突显出来。在课件中小丽和小强分别用缩小的人来表示,学校用美丽的图案来表示,当发出一声悦耳的响声后,两人开始出发,相对而行,经过4分钟后在学校相遇时,又发出悦耳的响声,并用不同的颜色表示两人走过的路程。学生注意力被牢牢地吸引住了,而且印象深刻,学习兴趣高涨,发言积极,气氛活跃。

兴趣是学生最好的老师,特别是对低年级的学生来说,更是如此。我们在课堂教学中,充分利用多媒体教学,创设情境,激发学生学习的兴趣,让学生充分感受到成功的喜悦,在以后的学习中,他们就会更加努力和主动,为思维发展创造了一个愉悦的良好环境。

1.2   利用多媒体辅助教学,有利于突出重点,解决难点。

数学概念、定义等知识都比较抽象,这给小学生理解、掌握带来一定的困难,传统的教学手段,遇到的最大难题之一,莫过于一些课本知识远离学生生活,教师难教、学生难学,教师牵强附会地讲解这些知识点,结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂,利于多媒体对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力,形成声、图、文并茂的多媒体教学系统,不仅能把高度抽象的知识直观显现出来,而且有较强的刺激作用,促使学生理解、把握它们的本质属性,让教学过程在教师讲得少、学生思考多中,解决教学中的重、难点。

例如,在“长方形、正方形和平行四边形”的教学中对长方形概念的认识,教师借助多媒体辅助教学充分展示知识的发生、发展和形成过程,突出概念的要点;显示长方形,建立总体印象;分步显示长方形的形成,展示知识的发生过程;连续显示知识的发生过程,启发学生自己创造,自行推测归纳概念;按多媒体课件显示过程使学生再认概念,且强化概念中“四条线段”“围成的”“四边形”等要点的理解。这样利用多媒体课件的演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息,利于学生自行探索、展示思维、归纳概念、理解概念。

在长方形特点的教学中,多媒体课件更以它得天独厚的动态演示画面使学生能生动形象、准确地理解“对边相等”这一特点,而“四个角都是直角”这一特点,就可启发学生自行研讨实践而获得,从而培养学生的自学能力,使之在自学中创造。多媒体课件鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活动起来,从而使学生较容易地找到事物间的联系,顺利建构。并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取新知识,培养了学生的自行探索能力和创造能力。

再如,教学“角的认识”这部分内容,射线的理解是关键,但学生对射线的认识往往又很模糊。教学时,可以利用课件,先出现一个亮点,然后由这一点慢慢地引出一条线,这条线不断延长,这时屏幕上出现的图形就是射线。这样通过观察,学生清晰地看到了射线的形成过程,对射线只有一个端点和无限长的特点就有了一个比较清晰的认识。再利用这个课件,帮助学生理解从一点可以引出无数条射线,每两条射线所形成的图形就是一个角。这样,把抽象的内容具体化、形象化,为学生的思维从具体形象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。

在教学中,要密切联系学生的认知规律和教学内容的特点,加强直观,提供感知材料,在学生已经积累了一定感性认识的基础上,就应不失时机引导学生抽象概括,使学生的思维从形象向抽象思维过渡,促进学生抽象思维的形成和发展。

1.3   利用多媒体辅助教学,有助于培养学生的思维能力。

数学教学是培养学生思维的,教学是否有利于学生思维发展,关

键看教学是否突出了“过程”。引入多媒体课件,使“过程”比传统教学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练,更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如,教学“连乘应用题”,在传统的教学过程中,常借助书上的插图和例题来讲解,但它是静止的课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里我将教学内容改编成了春游的故事情境,制成多媒体动画课件:算算有多少个同学参加春游、春游前买饮料用了多少钱、两辆客车够不够用、包船游览一共要用多少钱、饮料瓶回收等问题。通过直观、形象、生动的呈现,学生很快利用连乘的方法解决了一个个生活中的实际问题。

1.4   利用多媒体辅助教学,有利于培养学生的创新意识。

新课标指出:小学数学教学中的一项重要任务就是培养学生创新意识。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在课堂教学中,应注重从学生实际出发,改革教学方法,让学生作学习的主人,充分发挥自己的潜能,培养学生的创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与创设教学情境方面,具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学,可以营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机,开发潜力,培养创新意识。

例如,在教学“轴对称图形”的新授内容之后,教师安排了这样的自选作业:喜欢画画的你,请你画出具有轴对称美的图画;喜欢裁剪的你,请你剪出具有轴对称美的图案;喜欢表达的你,请你写一写学习了轴对称图形后的收获。这样每位同学都能发挥自己的特长完成了一个小作品,然后大家在一起交流欣赏。教师为学生提供宽阔的创作空间,让学生选择自己喜欢的方法和方式,自主地创作轴对称图形的小作品,尊重了学生的主体地位,利于学生操作能力、创造能力的提高,还有利于学生的个性张扬。

2   利用网络优化课堂教学。

计算机网络具有信息量大,交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互,交互及时,可不受人数、时间、距离的限制,更便于组织学生的学习活动。网络环境下的小学数学教学,为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台,网络技术的先进和时代性,能逼真地营造和创设不同的生活情景,让学生轻松地缩短与现实社会的差距,感受生活经验的数学化;在数学知识实践化的过程中,愉悦体现到数学来源于生活又运用于生活的乐趣。

2.1   利用网络优势实现分层施教。

现代教育强调对个体教育的关注,而网络教学的教育设计和教学方式,避免了传统教学不能充分适应个性差异,无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状,可以为每一个学生定制适合他的教育方式,正如服装设计的量体裁衣,更好地体现教育的人文关怀。

例如,小学数学三年级“年、月、日”的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识,面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同,如何教学让每个学生都有新的收获呢?只能采用“同步教、异步学”的分层施教的教学策略,而网络教学是最佳的实施分层教学的载体。这节课围绕新课程提倡的“自主探究——发现问题——网络查阅——协作商讨——探究实质——解决问题”的基本模式展开教学,具体做法是:①教师提供相关的网站,让学生自由地浏览,再根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系。②分组汇报浏览的结果。③在各组汇报的基础上,提出想解决的问题。这样,学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论,学生将每年都有12个月,有的月是31天,有的月是30天,二月有时是28天,有时是29天,每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来,自主的完成了将生活积累知识化、系统化的过程,低时高效地完成了学习任务。网络的刺激让学生对已有的知识不在满足了,学生们兴奋的提问到:历法是怎么来的?为什么不把每个月都定为30天,又方便又好记?为什么年份中有365天和366天之分呢?我想知道闰年更多的情况。面对学生们要求不一、纷繁的提问,教师提示学生:请自己到网上查询,国际互联网提供了丰富的资源,你们一定能解决这些问题的!这样,学生各取所需、自由自在地在网上畅游,满足了他们不同的需要,这样的教学收到了“同步教,异步学”的效果。

2.2  利用网络虚拟现实,促进学生主动参与。

小学数学教学中常用的教学策略是主动参与,以激发学生主动参与教学全过程为核心,真正做学习的主人为目的的策略。常规教学由于受到时间、空间的限制,不能创设很多的实际生活情境,从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课程改革精神,强调“数学知识生活化”和“在生活中学数学”的学习方式,应用网络教学虚拟丰富的情境,正好弥补了这方面的不足。

例如“人民币的认识”是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容,传统的教学常常使学生囫囵吞枣,难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此,教师专门设计了一份调查报告表,让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再根据学生的报告,创设一个“虚拟现实”——超市情境。这让学生兴奋不已,大大激发了他们强烈的参与欲,迫不及待地想在网上做“顾客”。根据电脑显示,学生们可以自己充当“售货员”,也可以是“顾客”,学习热情达到了高潮……最后,根据自己的售货、购物经历,写出自己的体会。

这样的教学与常规教学不同之处是:在同样的教学时间里,增强了教学活动的密度和效果,教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高;整个教学过程,学生主动参与、互动得以充分展示。通过情景体验的教学方式,每个学生自然就把所学的知识与生活实际,通过网络紧密地联系在一起,缩短了教材内容和生活经验之间的距离,既提高了学生解决实际问题的能力,又提高了课堂教学效率。

2.3  利用网络优势发展学生的能力。

小学数学新课程提倡数学生活化,多开展数学实践活动,让学生体验到数学与生活的密切联系,作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景,注重其生存意识和能力的培养,努力提供数学生活化的场景和机会,从而发展他们解决问题的策略,以适应未来社会生存的需要。

在教学“轴对称图形”之前,教师按照“创设情境,提出问题→自主查找,探索新知→小组交流,达成共识→成果汇报,展示作品”的流程给学生布置了学习任务。第一步:教师提出问题:你知道什么是轴对称图形吗?日常生活在哪儿见过轴对称图形?轴对称的特点对人们的生活有什么作用?第二步:学生在课前通过上网、看书、观察、问家长等方法对新知有所了解。第三步:教师在课堂上提供大量的网上资源,指导学生自主学习。第四步:每4名同学为一组进行小组讨论。第五步:学生根据相关问题,设计“PowerPoint”演示文稿,并利用自己的特长制作一个轴对称的作品。第六步:全班交流,学生将制作完成的汇报材料进行演示汇报,把自己的小作品放在班级网页中展览、交流。

整个活动注重开放,突破课内外的时空界限,学生兴奋不已地上网,通过查询相关的网站,了解了许多有关于轴对称图形的知识,他们不禁感叹到:“网络资源太丰富了!”“轴对称图形太美了!”“轴对称的特征对我们的生活太有用了!”这样的网络环境下小学数学实践活动,让他们体会到了数学就在我们的身边,生活中处处有数学,而且在体验了数学魅力的同时,运用信息技术的能力更加娴熟,如:上网查询搜集资料的操作、PowerPoint的操作、电脑绘画操作、网页制作水平,他们的综合能力得到了锻炼和提高。

2.4  利用网络优势,组织学生的练习活动。

网络的信息量大、交互及时的优势是组织练习的最佳手段之一。在教学完新课后,为激发学生的兴趣,力求体现练习的层次性、趣味性,教师把练习的分层要求称为“试试你的本领(A级、B级、C级)”、“过五关斩六将(第一关—第五关)”“打擂台”等每过一个层次的练习,计算机及时作出反应,给予奖励。这样,打破了练习中“齐步走”的局面,使各类学生的能力都得到发挥。在一些开放性的练习中,学生还可以利用网络自由地访问他机,师生之间、学生之间打破了空间上的限制,多机交互,合作探讨,既提高了学生的兴趣,激活了学生的思维,又培养了学生的合作精神。

总之,网络环境下的小学数学教学,体现了以学生的发展为本的理念。当它与我们优秀的传统民族教育进行“无缝链接”时,我们会为自己探索21世纪的国际现代小学数学教育所付出的努力,感到无比的欣慰和自豪。

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