今天是:
认识整万的数
本信息由 管理员(一校区) 于 2013-11-03 00:00 发布 共1797次访问

教学内容
苏教版小学数学四年级(上册)P86P87
教材分析
第一学段中,学生已经学习了万以内的数,本单元内容随认数范围逐步扩大,可以分成三部分:第一部分是亿以内数的认、读、写;第二部分是认识整亿数以及把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”作单位的数;第三部分是几个亿和几个万组成的数,求多位数的近似数。认、读、写数重视教学与十进制计数法有关的基础知识,数的改写和求近似数的学习突出实际应用的需要。
本节课教学认识整万数,相对较大。教材重视联系现实情境,借助计数器帮助探索学习:认识新计数单位“十万”、“百万”和“千万”,了解十进制计数法。其次,教学整万数的意义,及时整理亿以内的数位顺序表,明确个级和万级及所对应的数位名称,以“分级读写,逐级读写方法优化整万数地读写方法。
教学目标
1
使用计数器拨数,感受大数的意义。借助信息技术驱动式

教学,了解十进制计数法,认识计数单位万、十万、百万

和千万,会根据数级正确地读、写整万数。

2将信息技术作为认知工具,呈现较大数数量的多少,增强

数感,感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万

数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应

用能力。
3
组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数,培养学生掌握  

信息时代化的学习方式,提高信息素养。

教学重点:掌握亿以内的数位顺序,正确读、写整万数。
教学难点:了解整万数的含义,准确读写整万数,感受大数     

          目的数值。
教学准备
师 教学课件,计数器,三角板
生 课本,计数器
课前谈话
1
同桌共用一个计数器,右边的学生保管,明确使用指令。“拿出计数器”“收回计数器”动作统一。
2
同桌合作拨数,拨出779024,1142收回计数器。
教学过程
一 创设情景,复习旧知(引入旧数位,理解数的意义)
1
导入:最近学校里买了些东西,你能猜出它的价格吗?
 
提示:每个物品价格最高位上都是1
2
出示课件:红领巾1,笔袋10元,扩音器100元,打印 

1000
提问:你能在计数器上表示出1,10,100,1000吗?

每个数位上一颗珠子表示什么含义?

(板书:个位,十位,百位,千位)
3
小结:一颗珠子,在不同的数位上,表示不同的含义。
4
出示课件:苹果电脑10000元。在计数器上,你会表示吗?
二 扩展计数器,引入新数位(认识新数位,感受计数单位之  

   间的进率)
1
提问:你能想出方法拨出一万这个数吗?(板书:满十进一)

2集体交流:两个计数器合并到一起。

  课件演示:10个一千是1

3集体探讨:左边计数器上的个现在表示什么?左边计数器

上的“十”“百”“千”也要发生什么样的变化?
4
课件演示:左边计数器上的“十”“百”“千”改成“十万”“百万”“千万”。你有什么发现?

5介绍新的数位:万位,十万位,百万位,千万位。(板书:万位,十万位,百万位,千万位,……

6课件演示:在扩展后的计数器上,从一万开始,一万一万地

数,10个一万是十万,十万十万地数到一百万,一百万一

百万地数到一千万,并依次揭示10个十万是一百万,10

个一百万是一千万。

三 教学数的写法(教学重点,计数器拨数,理解整万数的意义,对照写数,小结写法)

1出示课件例题,我国2003年茶叶的总产量是七十七万吨,

提问:你会在计数器上表示出这个数吗?

2学生表述,教师演示拨数。

提问:你是怎样在计数器上表示77万的?看一看它有多少个万?你怎么知道的?怎么不能在(演示十个位上)这里拨上77呢?

3你会写出这个数吗? 学生报数,教师板书。(板书:770000

提问:你是怎样写出这个数的?可是计数器上这些数位(个

位,十位,百位,千位)上不是没有数吗?能不能不写?要写几个0呢?为什么是40

4出示课件:甘蔗 九千零二十四万吨

提问:你会在计数器上表示吗?

在计数器上,同桌合作拨数。点名上台演示。

提问:它表示多少个万?你怎么知道的?怎样写出这个数?独立完成课本第86页上写数,点名上台,写数(板书:90240000

追问:怎么写出这个数的?各位上的数字分别表示什么意

思?你还有别的方法吗?你先写的什么?然后呢?百万位

上一个计数单位都没有怎么办?

5出示课件:油菜籽 一千一百四十二万吨

组织学生独立在计数器上先拨出这个数,再写一写。

点名上台完成拨数,写数。

提问:1142万有多少个万?怎么写的?集体核对。

6追问:6万怎么写?307万?7020万?(“想”2

7想想我们写的这些数,它们有什么特点?

8小结:个位,十位,百位,千位上都是0,它们表示多少个万,这样的数就是整万数。揭示课题:认识整万数

9提问:我们是怎样写出这些整万数的呢?

小结:写整万数时,有几万就先写出几,然后在末尾加上4

0

四 教学读数(教学重难点,根据意义读数,介绍分级,优化读法)

1点名读出77000090240000,11420000

提问:你是怎样读出这个数的?(板书:七十七万,九千零二十四万,一千一百四十二万)

2课件出示85,850000,850,8500000(“想”3

提问:没有计数器,你能快速读出这些数吗?

3追问:你是怎么能够那么快速准确的读出大数的?课件演示分级。

4介绍分级方法:从右边起,每四个数位分为一级,画上分

级线,个位、十位、百位、千位统称为个级(板书:个级)万位、十万位、百万位、千万位统称为万级(板书:万级)以后我们也会学习更多的数级。(板书:……

5组织学生闭眼,在脑中形成分级后的数位顺序表。

引导:想一想,数位是怎样分级的?个级有哪些数位?哪

些数位统称为万级?

小组互想说一说,集体交流。

6出示课件:将书上86页的数位顺序表填完整,集体核对。

7练习:“想3”要求学生拿笔分一分,小声读一读。

8组织读数游戏:男生女生PK,看谁读的更快更准确。

为什么不公平?怎么读这些整万数的?

小结:读整万数时,先将万级的数按个级数的读法读出来,再加上个万字。

9组织学生一起读一读黑板上分级线画好的例题数。

五 巩固练习(进一步感受数的写法和读法,体会分级方法的优化)

1出示课件,想4,你能读出下面横线上的数吗?

学生在书上独立写出数的读法,点名反馈

说说你是怎么读出这些数的?

2出示课件,“想5”,你能写出横线上的数吗?

点名板演,怎样判断他写的是否正确?

小结:分级还可以帮助我们检查写数。

六 感受生活中的大数,收获

1出示课件:这节课你有什么收获?

2出示课件:让我们从一张纸开始感受数的大小

3出示课件:生活中又会有哪些比较大的数呢?课后去网络,报纸上搜集一些生活中比较大的数,并试着自己去读一读、写一写,下节课我们一起交流研究。

作业:

课件出示 :想12,出示答案,自己核对。

板书设计
         
              认识整万数

                            满十进一

……

万级

个级

……

           


  七十七万             7   7   0   0   0  0                           


九千零二十四万  9  0   2   4   0   0   0  0


一千一百四十二万1  1   4  2   0   0   0  0

 
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