今天是:
石原功子老师的数学课
本信息由 管理员(一校区) 于 2013-11-03 00:00 发布 共1362次访问

    2013年10月31日,来自日本的81岁的石原功子老师来到师范附小,给大家展示了一节《统计与可能性》的数学课。从这节课中,石原老师传递给我们这样的一些信息。
1.什么叫探究学习?
     设疑——探究——明理。这是这节课的大致流程。
    老师通过游戏,让学生猜测答案。学生们各持一词,怎么办呢?自己通过实验去寻找答案把。
    没有课本做参照,学生的探究开始变得有意义。以往因为有书本,所以每节课上的探究学习,不论你怎么探究,最后的结果早已呈现在书上。这样的探究可以说只是个形式和架子,再讨论也不会跳出课本的框架,再讨论也不会逃出老师的魔掌。但凡有些有悖于课本答案的讨论早就被谋杀在萌芽状态,或者置之不理,最后不了了之。功子老师没有课本,带来的只有教具和讨论表。学生们只好根据老师的要求老老实实地去做实验,然后把实验的结果如实填写在表格中。老师再根据实验的结果画折线图,同学们在老师的带领下,一步一步拨云见日,不跟着听到最后,那就什么都收获不到。这才是本质上的探究学习。好比看电视剧,大家都讨厌剧透,而我们的课本,就是一个非常给力的剧透,所以上课不听,回家看看书问题也就解决了。
2、学生的好奇心要满足。
上课前,每个小组的课桌上摆放了一个塑料杯,里面有一个骰子、几枚硬币,这是上课需要用到的教具。初来乍到的学生一坐稳就被这些道具吸引了,想动又不敢动。这时候老师发话了:你们一定很好奇杯子里的东西。好吧,在上课之前,我允许你们摸摸看看,但是看好还要放回原位。听到这里,我在心中暗暗叫好。这是个懂孩子的老师,与其压抑孩子的好奇心,不如大大方方满足一下,无伤大雅。孩子的好奇心满足后,自然会把注意力转向老师,你还会担心他们又惦记着那些新奇的东西不听你的课吗?
3、奖励具有明确的导向。
临到尾声,功子老师拿出一袋糖,说要奖励给学生。因为在大家的努力下,四年级的学生弄明白了初中才会涉及到的内容。但是功子老师的奖励有条件:不管答案选对选错,都能得到糖果,唯独什么都不选的学生什么奖励都没有。这种奖励的条件让学生知道了,在学习的过程中,成功固然值得表扬,失败也是英雄,但是不思考不努力的人不会受到欢迎,因为他们一定会变成一个没有思想的人。
   这是一节让我受益匪浅的课。

 

 
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