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“尖尖角”——《an en in》教学设计、教学反思及评价
本信息由 管理员(一校区) 于 11-16 00:00 发布 共1273次访问

《an  en  in》教学设计

  张加佳

一、教材分析:

本课有部分内容。第一部分是个前鼻韵母an  en  in 和个整体认读音节 yin 与其四声,配有图画,还有an en in的描红练习。第二部分是拼音练习,包括两项内容:(1)声母与an  en  in 的拼音,巩固新学的韵母。(2)看图读音节词语第三部分是看图借助汉语拼音认读拼音句子,句中有许多含有前鼻韵母的音节。本课主要教学第一部分。

 

二、教学理念:

    用生动的语言吸引学生的注意力,用有趣的游戏环节、色彩明亮的手工制作卡片激发学生的兴趣,用学生的发现引导学生去学习新的韵母,让学生在轻松的活动中掌握本节课的知识。让学生快乐地参与学习,在游戏中巩固新知。

 

三、学情分析: 

     低年级学生注意力不集中,要采用丰富的活动、游戏形式来吸引孩子的注意力。另外,对于孩子来说,拼音他们在学前班有涉及但不系统,分清前鼻韵母和后鼻韵母是一个难点。课堂要用有趣的方式 ,让孩子们边学边玩,主动参与到课堂活动中来,在玩中读准这些音。

 

四、教学目标:

    学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声,读准音,认清形,正确书写。

教学重难点:

掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法,掌握整体认读音节yin。

 

五、 教学准备

 情境图、花朵卡片、小火车卡片

 

六、教学过程

 第一课时

  

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,周末过得愉快吗?都去哪玩了?

周末两天太短了,要是有十一国庆节长假那我们就可以去更远的城市玩。国庆期间你去北京了吗?不是每个人都有机会去北京,看,图上这些小朋友在干什么呢?出示情境图。

二、围绕情境,学习新知

1、你能用几句完整的话将图上的内容说出来吗?先轻轻说给自己听,然后说给同学听,觉得自己说得不错的我们在全班说,说给同学和老师听。

(有同学去过北京,顺便让孩子来说说他看到的北京,进行说话练习)

2、同学们说得真不错,老师有一首小儿歌送给大家。“遥控器,摁一摁,荧屏映出天安门,色彩鲜艳音乐美,小朋友越看越开心。”师生一起读几遍。

3、老师有问题了,这幅图这首儿歌跟我们今天要学习的韵母有什么关系?“天安门”的“安”与an 的发音接近,“摁一摁”的“摁”与en 接近,“音乐美”的“音”与“in”接近。

4、观察今天要学的韵母,你又发现了什么?韵母都含有“n”。等学生发现后,师指出:我们在声母里学到了“n”,从鼻子发音,这里的“n”发音时气流也是从鼻孔出来的,所以我们今天要学的韵母有一个共同的名字叫“前鼻韵母”。但是,在这里,他不发ne,引导学生用舌头抵住上牙床,气流从鼻子发出。“n”

成为前鼻韵母的一个标志,而不是声母。师范读,生跟读。检查小窍门:发完音时,舌头是不是还停在牙齿后背。

5、教学an en in 的发音,并检查。

(1)教学ɑn的发音

教师范读,领读,注意口形的变化过程。尽量放慢些、明显些。

发音要领:先发ɑ,马上用舌尖顶住上腭的前部,使气流从鼻孔出来。要念成一个音。  指生读,师正音。

(2)教学en的发音

教en时,可以用左手掌表示上腭,右手掌表示舌头,右手掌指尖向左手掌前部靠上,这就是发en音的动作。叫学生把嘴张开一半,露出一点牙齿来,赶快把舌头顶住上腭前部,就能正确发en了。开火车读,正音。

(3)教学in的发音

同学们看这个韵母(板书in)指导学生自学:你们能运用前面学到的发音方法读这个复韵母吗?  检查自读情况,纠正问题。

小组赛读

6、闯关夺花朵卡片

看同学们学得这么认真,老师决定带大家去北京玩一趟,请同学们闭上眼睛,到了的时候喊你们。教师板画花篮,贴写有an、en 的花朵卡片。

北京到了,睁开眼睛。十一的时候天安门广场上摆了一个巨型花篮,为迎接咱们班小朋友的到来,老师也为大家准备了一个花篮。看到这些花你有什么词语来形容或有什么话说?(五颜六色、五彩缤纷)

要想得到这些花要闯关,首先读准它,然后说说声调标在谁的身上,能组词的话还要组词。顺利过关就可以得到卡片。

生读,说标调,并组词,引导孩子用词说一句话。

齐读an 、en 的四声。

7、火车上遇见yin

花要送完了,小朋友们也玩累了,也该回家了,有没有发现谁不见了?

in  不见了,原来它发现an en 都能单独给生字注音,它却不行,急坏了,提前跑回家想问个明白。那它是怎么回拼音王国的呢?

听,呜呜——,卡擦卡擦,火车来了。出示火车卡片。想一想在坐火车回家的路上它会遇见谁?又会发生什么故事?

《an <wbr> <wbr>en <wbr> <wbr>in》教学设计

(按车厢上顺序写上整体认读音节yin 及四声。)

在火车上它遇见了大y,它把事情跟大y讲了,他两聊得很开心,成了好朋友,组成了整体认读音节yin.yin有四个兄弟姐妹,分别在不同的车厢,我们一起去找找他们。

你能给他们组个词,找个小伙伴一起去旅行吗?指生组词,师纠正,注意前后鼻音。

齐读四声。指生带读组词。

 

三、指导书写

in 坐了很久的火车,终于到家了,我们去看看它住在拼音王国的哪间房?

引导学生注意观察这三个复韵母,写的时候注意什么。(两个字母大小差不多,占满中格,字母间隔要近。)

师范写,生书空。

an 和en很快也到家了,他们又住在哪里呢?

提醒“中格写满记心间”,团结一致不分开。

生描红,临写。师巡视。

 

四、作业

预习后面拼读内容

教学反思:

    我们班孩子较活跃,注意力不够集中,所以我设想通过创设情境,用生动的语言,有趣的游戏、色彩明亮的手工制作卡片来激发学生的兴趣,吸引孩子的注意力。让孩子们边学边玩,主动参与到课堂活动中来,在玩中掌握知识要领。

但是,预设始终都是预设,结果课堂上花了很多时间维持纪律,导致课的内容没有上完,指导书写部分没完成,在小火车认读整体认读音节并组词环节也完成得较为仓促。从课一开始,谈话部分就出现状况,本以为孩子们周末两天不会去太远的地方,结果孩子的回答得让人惊讶,居然去了俄罗斯,这个答案一出来,其他小朋友开始兴奋,本设想好的语言,只能改为“若是有十一那样的长假,将会有更多的小朋友去更远的地方玩”。在闯关夺花朵卡片的环节实施中也没有预设那么好,学生组词也不够出彩,让学生用自己组的词说一句话也说不好,看来还是平时训练太少。小火车用yin的四声组词找小伙伴,学生混淆前后鼻音,上得有点吃力。较为满意的地方在于,让学生观察比较复韵母,让他们自己去发现,学生能指出都含有"n"。组词时有学生组到“感恩”,教学中渗透思想价值观,感恩教育。再者,花朵卡片和小火车做得比较好。

总之,深刻感受到准备再充分的课,如果课堂纪律不好一切都是白费力气。这节课学生的反应甚至比平时更活跃,可能是卡片引起的,导致他们太兴奋。在今后的备课教学中,还是要充分备好学生,控制好课堂纪律,做到松而不散。

1、组织教学有进步,会用眼神、手势进行调控课堂。

2、“发现式”的教学方法运用恰到好处。让孩子去发现韵母an en in 的规律,让孩子自己去思考标调位置、去发现整体认读音节。

3、环节设计巧妙,充满童趣。

4、能落实语言文字训练,说词说句到位。

不足及建议:

1、注重后半节课的纪律,根据孩子注意力特点,可做课中操活动一下,让孩子把他活跃的能量释放掉,做完可安排30秒趴倒休息。本节课让学生闭上眼睛环节不如安排他们趴到休息。

2、注意语调变化,后半节课的语速明显加快,走动的频率也很高,老师如果躁动学生也会跟着躁动。建议控制语调变化和走动频率。

3、情境图出示的时间不够恰当,应在谈话后出示。“不是所有的小朋友都有机会去北京,看这几个小朋友,他们在干什么?”

4、“发现式”的教学方法很好,若学生发现应大力表扬。规律性的内容还需要老师再指出和强调。比如标调歌。

5、孩子容易注意力不集中,开火车读或指读,可以制作大卡片,拿着卡片让学生看着读,调动学生的视觉和听觉,会提高学习效率。

6、重视标调过程。齐读an en 的四声时,本课是直接卡片呈现贴在黑板上,不如出示小黑板,教师在上面板书标调过程,可加深学生标调的印象。

7、用词说话时,要注意听学生的话是否有语病,本课学生说话缺少主语,教师可以追问“谁?”让学生自己改正过来。

8、带读的形式还可以采用“开火车带读”法。


(冯璐)

 


 


 
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