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“尖尖角”——《认一认4》教学设计、教学反思及评价
本信息由 管理员(一校区) 于 2012-11-16 00:00 发布 共1295次访问

《认一认4

许蓓

教学目的及要求 
   1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。 
   2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 
  教学重点及难点 
   1、联系生活实际引导学生理解西四个主要方向。 
   2、利用图画和生活实际理解是相对的。 
   316个字每8个一组,指导学生诵读,利于感悟事物之间的内在联系。 
  教学课时 
    课时
  教学程序 
  一、导入新课: 
   1、愿意和老师交朋友吗?愿意和老师合作上一节课吗? 
   2、愿意认汉字吗?前一段的学习中认过汉字吗?都认了那些汉字? 
   3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字(出示PPT)。 

4、让孩子总结一下认字的方法。

老师总结:a、根据字形;b、拆字法;c、与认识的汉字联系找不同。
   5、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好? 
  二、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》(出示板书) 
   1前八个字分组进行自学。(班里八个组,每组负责一个字,带领同学学习汉字。)

2、交流、检查。(与情境图结合学习)

出:两山相加。出门、出去。

入:与“人”对比,分清不同。“入”就是“进”的意思。“出”“入”互为反义。

关:“天”上长眼睛。

坐:两人土上坐。(谜语)

卧:“躺”的意思,“臣”+“卜”

走:就像一个人张开两条腿走路。

3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。 
  三、巩固复习: 

1、摘苹果游戏:

随意摘下树上的一颗苹果,大声说出苹果的名字,抱着苹果回家。

2、看图连字。

四、以同样的方式自学下面的八个字。
   1、东、西、南、北四个方向。日出东方,日落西山。” 
   2前后、左右是相对的。(可让学生上台表演) 
  、反复认读16个汉字: 
   1、出示字卡,打乱顺序,分组开火车读。 
   2、集体齐读。 
   3、指名认读。 
   4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。 
   5、自己随意朗读。 
   6、联想情景图画面,集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。 

六、复习巩固
   1汉字连线
   2、提问:《认一认4》汉字歌?然后大家齐背。 
   3、提问:能将这16个汉字组词吗?并相机用所组的词说话。

 

教学反思:

本节课是苏教版第一册的《认一认4》,对于这样的课文只要求孩子会认即可,不宜过难,对汉字的书写没有要求。但因为之前已经学过3课认一认,所以要求也可以相应地提高。可以结合以前所学过的汉字,做一个归纳总结,适时地掌握一些记住汉字的方法。因此本节课我先从复习生字入手,在复习的同时,引导孩子说说记汉字的方法,并全班总结。课堂应该以孩子为主体,因此在课堂上我进行了分组自学的上课方式,以小组为单位,自学《认一认》中的前八个字。教学中孩子都能很好地完成本组的自学任务。在学习“入”时,一个学生将它与“人”混淆,指出,并加深记忆。孩子们对于字的掌握,包括字形、字义、用法,都有一定的认识。复习巩固中,以游戏的方式,引发学生的兴趣。

在教学中,因为是第一次尝试分组自学的方法,对于一年级的孩子而言,在细节的把握上不是很到位,比如:教师的语言过多,相对削弱了学生为主体的课堂,与课文的图片的联系不是很紧密,在最后的复习巩固中对孩子只会读,不要求用的方面有欠缺。课堂气氛活跃,内容完整,分组学习,培养学生的自学意识。能够对课堂中出现的问题及时解决。问题1、出现口误,“撇”“捺”混淆;2、在组织教学中,用于提醒学生注意力集中的语言过多;3、在课件中,拼音没有突出出来,要注重拼音与字的衔接;2、对于“卧”是左右结构的分析太深,不适合此阶段的学生掌握,可以换种说法。(翟春燕)

1、学生的参与面相对较窄;2、在游戏环节对学生的要求过低,可以多一些要求,例如组词等;3、板书没有体现。(张加佳)

 

 


 
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