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“尖尖角”——《an en in》教学设计、教学反思及评价
本信息由 管理员(一校区) 于 2012-11-16 00:00 发布 共1835次访问

《an en in》教学设计

陈娟

教学目的:

1、学会前鼻韵母an  en   in和整体认读音节yin及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。

2、能正确认读由声母和an  en   in组成的音节,会读拼音词。

教学重难点:

1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读,特别是介母i和韵母an 的拼读。

教学准备:多媒体课件、字母卡片、生字卡片、自备贴纸。

教学实数:2课时

教学过程:

第一课时

一、回忆旧知

1、小朋友,我们已经学习了几个单韵母?谁能大胆地把6个单韵母来背一下。(指名背)

2、(边出示卡片边说)9个复韵母有没有记住?(开火车抽读卡片)

过渡:小朋友们表现真不错,接下来我们还要认识几位新朋友,比一比谁认识的最快最多。

二、观察语境图,引导看图说话。

1、多媒体上出示图片,让学生观察图上都画了什么? 

2、自己试着发音,同桌先互相读一读,再指名读一读。

三、揭示课题,学习前鼻音n

1、根据语境图中摁一摁天安门音乐就引出今天我们要学的前鼻韵母an     en     in  (贴卡片)

2、找共同点,学习 前鼻音

A 、同学们找找这三个韵母都有一个什么字母?(用红心出示)

B、 师:在这里,它不是声母  ,而是一个前鼻音  。这个鼻音 n 怎么发呢?

C、教发音方法:我们只要把舌尖顶住上牙床(用手指上牙床),鼻子出气发音。(师示范,学生模仿,个别读)声音是从鼻子前部发出的,我们叫做前鼻音。(开火车读,抽读)

过渡学会了发前鼻音  后,再来学今天的韵母就很容易了。

四、教学前鼻韵母  an  en   in 

1、(指图上的天安门)问:这是什么?

2、出示卡片 an,今天学的前鼻韵母an就是读天安门

3、指导发音。an是由哪两个字母组成的?(师用手先遮住 n,再用手遮住a)发音时,我们先摆a的口形,然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。(师示范,领读,开火车读,指名读)

4、学习 en

A  按照我们刚才的发音方法,en  先摆什么口形?然后......

B  en就是摁门铃的的发音。

5、学习  in

A、学会了an    en  的发音,你能按我们学习  an    en 的发音方法,自己来发第三个前鼻韵母吗?

(学生自己练读,抽读检查)

B、 师:in  就是发音乐

C 、 你是怎么发这个音的?(生自己说)

6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

 (集体抽读,指名读,开火车读,一个学生抽读3张。)

小结:刚才同学们读得都不错。我们知道n (单个卡片)单个出现的时候,它是声母 。它和单韵母一起出现的时候(出示an)就不是读 n,而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n ,所以我们把它们叫做前鼻韵母。(抽读,开火车读)

7、小组活动,标四声。

师:我们之前学过四声该怎么读呢?谁来说说?

生:一声平,而声扬。三声拐弯,四声降。

师:说得多好啊。那能同桌试读吗?然后再小组竞读……(表扬)。

8.试着用an en in 这三个前鼻韵母的四声组词、造句。(学生积极举手)

五、读读、写写。

1、今天,我们学的汉语拼音请同学们把书打开,跟老师齐读。(读书要做到五个到一起说……好的,希望同学们都能做到哦。)

2an    en     in 这三个前鼻韵母怎么写呢?

师范写前两个,学生试写第三个并描红。

4、比一比,赛一赛。

1.让学生拿出准备好的四线格的贴纸,让他们在上面正确写出an  en   in,比一比谁写的最好看,老师巡视、指导(表扬奖励为主).

2当当小老师,赛一赛谁写的好:让写的好看的同学到黑板上来范写(提前在黑板上画好四线格)。

七、总结。

今天这堂课,我们认识了新朋友前鼻韵母an  en  in ,可是它们比以前的朋友难记,难读,同学们可要用心呀,把好朋友记在心里,不要忘记!下节课我们再一起来和他们做拼读游戏吧!

教学反思:

     在这节课上我主要想更多的体现学生学习的主动,所以一节课,我以提问的方式开始,在学生主动的自学自写中结束这节课的学习。在上课过程中,学生的积极性比较高,发言积极踊跃,但也有的孩子比较的怯场,即使再鼓励孩子还是不能够勇敢的举起手。可能还是一年级的孩子年龄太小了吧。期待在以后的教学中,孩子们会有更大的进步。

在这节课上,我自己的语言表达虽然流利,可是说的太多,提示的太多了,没有让学生有足够的时间主动的去思考问题、解决问题,所以课堂节奏显得有急促了。虽然自己的激情够了,可是课堂给人的感觉比较的紧,应该做到舒缓些,不紧不慢的才更好。

   还有就是我曾经在初中的教学语言直接影响到我现在的小学语文教学,因为我在这节课中发觉自己的儿童化语言比较单调、匮乏。我喜欢小孩子,喜欢小学语文,我也期待自己可以把儿童化的语言更丰富些、多彩些。期待更棒的自己!
整节课教学流畅、师生互动较好,学生发言积极,表现生动活泼。“读”贯穿课堂始终,而且形式多样。最后以“写”来加强教学效果,形式效果都较好。但是教师的课堂语言有些繁琐,可以少说些,让学生多表达些会更好。最后,期待教师的儿童用语可以更漂亮些、多彩些。(金梅)

 
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